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浅说小学品德不同课型的教学方法设计 ? 小学品德课（含“品德与生活”“品德与社会”）教学设计，是以生活德育、实践德育和生本理念为指导，以儿童的社会生活为基础，以帮助儿童参与社会、学习做人为课程实施的价值追求，运用系统方法论对各种课程资源进行科学整合，对教学过程中相互联系的各个部分作出整体安排的一种构想。其中，教学方法是教学过程设计中重要的组成部分。它是课堂教学的艺术和实践的总称，包括教师的教法和学生的学法。在教学设计中不仅要关注教师的教法，更关注学生的学法。如，对话教学法、案例分析法、情景体验法、活动教学法，经验交流法、现场操练法、多元评价法、自学探究法、发现法等，都是品德课中常用的行之有效的教学方法，但不同课型的小学品德课，其教学方法的设计也应该各有侧重。根据教材的编排体系和内容结构，笔者将小学品德课大致分为了生活学习型、道德品质型、公民意识型、史地常识型四个基本课型。下面就这四种不同课型的教学方法设计谈以下几点肤浅的认识。 一、生活学习型。这类课型是以教育儿童热爱生活、热爱学习，培养儿童适应社会的生活能力为主要目标的品德与生活课。因这类课型教材编排基本以图为主，所以，设计这类课型的教学方法时，要在尊重在教材主题教育思想的前提下，尊重低年级儿童的年龄特点和认知起点，通过设置情景体验、经验交流、现场操练、多元评价等教学活动形式，帮助儿童获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，引导、提升价值观念，自主构建道德意义，以培养学生适应社会的各种生活、学习能力。 如，一年级上册（苏）《学习真有趣》。本课教学设计的主题是：让儿童真正体验到学习的快乐，在这个主题下，预设了六个教学活动： 活动一：我想告诉你：学习真有趣（借助教材提供两幅图的小朋友学习感受而设计） 活动二：瞧我的：学到的本领可真多（学生学习生活经验的交流） 活动三：儿歌告诉我：快乐学习好处多（用儿歌帮助学生明白快乐学习带来的好处） 活动四：遇到学习上的困难，不要退缩，要想办法哟（用一案例启发学生要勇于克服学习中遇到的困难） 活动五：现场试一试，我的写字方法好吗（现场操练写字姿势和方法，实施技能训练，体验学习乐趣） 活动六：评说学习效果，树立更好学习的志向（对照教学目标，引导学生对课堂学习质量和进步程度进行评价，从而养成良好的学习习惯。） 上述六个教学环节，分别渗透了情景体验、经验交流、现场操练、师生评价等方法，在实际教学中均取得了很好的教学效果。不仅让刚入学的孩子学到了很多有效的学习方法，并感受到了学习的快乐，为今后的有效快乐学习奠定了很好的情感基础的认知基础。 二、道德品质型。这类课型是以培养学生良好的道德品德为主要目标，以析事明理为主要教学形式品德教育课。道德品质教育贯穿于小学各册教材之中，但大多集中在三、四年级。如（鄂）三上的《同学之间》、三下的《让我说声谢谢你》、四上的《学会合作》、四下的《我懂得了》等。设计这类课型的教学方法，应多以案例剖析法、故事明理法、榜样激励法、行为评价法为主。通过设计具有一定典型性、代表性的案例（故事），从中引导学生挖掘出其中的道德意义，然后针对当下社会现象或学生的实际道德表现，进行深入的道德判断与价值分析，引发学生的思维冲突，进而帮助学生自主构建正确的道德意义。 如，二下（鄂）《和诚实交朋友》一课，为了引导二年级学生懂得待人要诚实的道理，并学会在生活中做一个诚实的孩子。教师设计了故事明理法。首先选取了《第31个蛋》的童话故事，通过视频展播形象直观的画面和对故事情节的讨论分析，将二年级的学生引向做人做事要诚实的道德境界。接下来设计了具有现实生活意义、且能引发学生思维冲突的案例：一位病人患了肺癌，医生一边对病人家属告知实情，一边又安慰患者说：不要紧，只是肺部感染，在医院住一段时间就会好的。让学生评价：医生的行为是不是诚实的行为？ 像这样，设计具有价值冲突的真实社会案例，在实际教学中能引发学生对“诚实”意义的深度思考。所谓诚实，就应该是真实地表达主体所拥有信息的行为。这位医生的行为算诚实吗？答案显而易见：医生虽然没有对患者本人说出真实的病情，但他己向家属告知了病人的实情，应该算是一位诚实且有医德的医生，对病人的安慰话算是“善意”的谎言，这也体现了医生对病人的关爱。引导学生“在生活中做诚实善良之人”的道德品质教育目标，就在这两难情景的辩析中得以达成。 三、公民意识型。品德与社会课程，实际是为培养具有爱心和责任心、具有良好道德品质和行为习惯的社会主义合格公民的基础性课程。培养学生公民意识，是小学品德课程的重要组成部分。具体包括公德意识、参与意识、监督意识、责任意识、法律意识、规则意识等内容。这类教材内容多集中在中、高年级。如（鄂）四下《法律护我成长》、五上的《阳光少年知荣辱》、《我有一份责任》等。设计这