高中信息技术教学中学生情况一些分析.doc

高中信息技术教学中学生情况的一些分析高一年级的学生正处于青春发育阶段，他们有强烈的独立性、表现欲。如何对待一些“不听话”的学生是任何教师都要面对的课题，对他们应给以关注，而不是简单的批评和处罚，要从青少年心理发展的角度来理解他们取得他们的信任。 在素质教育中学生是学习的主体，不了解他们的需要、兴趣、能力，就很难调动他们参与到教学中来，为此有必要对高一年级学生进行调查。了解学生对信息技术学科、课程设置及教学方法的看法，以使我们的教学真正做到以学生为本。 近两年来，随着江苏省编信息技术新教材的使用以及多媒体网络教室在教学中的普遍应用，高中信息技术课的教学有了很大的进步。但是目前在中小学全面推进的现代化教育和素质教育，以及国家教委《关于在中小学普及信息技术教育的通知》又给信息技术课提出了更高的要求。我们应当充分认识信息技术课在现代化教育和素质教育中所占的重要地位，进一步提高信息技术课的教学质量和教学水平。为此，有必要对目前信息技术课的现状作一些调查研究，从中发现问题，探索科学的教学方法。 素质教育的核心，是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。具体到教学上，就是要把学生当作学习的主体，让学生参与教学的全过程，充分发挥学生的积极性和参与性，这也是素质教育成败的关键。因此，要想取得素质教育的成功，教师首先必须了解学生。 一、从中学生的心理特点来看他们的表现 平时我们常常以“听话”或“不听话”来评价一个学生的好坏，一个“不听话”的学生确实会给教师的教学带来很大的麻烦，但这样的学生就是坏学生吗？我们不能仅仅根据一个学生的行为表现就简单地下结论。 从心理学的角度来看，高一年级的学生正处于青春发育阶段，心理上正由少年逐步向成人发展。他们在自我评价和理想等方面存在着现实与想象之间的差距，有较强的认同意识，需要社会(家庭、学校)对他们的认同，这点在一部分“不听话”的学生中表现得尤为明显。他们有强烈的独立性、表现欲、逆反心理……，不愿意家长和教师将他们当作小孩，而愿意和自己的伙伴在一起就自己感兴趣的各种话题，发表自己的见解。希望别人能倾听和尊重自己的看法地。开始有自己的偶像、价值观。这部分“不听话”的学生由于心理发展的情况不同而分为两种类型。 一类学生有较强的自信心和求知欲，对许多问题有独到的见解，不盲从教师。如在计算机教学中就常会遇到一些对计算机十分感兴趣的学生，他们能熟练使用计算机，少数学生甚至对计算机内各个部件如CPU、主板、显卡…的型号及规格都能讲得头头是道。在课外他们常和教师谈论关于计算机的各种问题，希望能展示自己的才能(这对于教师的水平也是一个挑战，光靠书本上的知识是不足以满足他们的要求)。但在课堂上他们对课本上的知识却不屑一顾，经常我行我素自搞一套，以至于影响其他同学的学习，给教师上课造成不小的麻烦。但这一类“不听话”的学生，肯钻研，有创造性，其实是很有培养前途的，因此要认真分析他们的心理，进行正确的引导。一方面要积极创造条件，让他们能有机会充分展示自己的才能；另一方面要耐心帮助他们克服不足之处，从而培养良好的品质。在这一点上我们有着深刻的体会，如上届高一学生中，某重点班的信息技术课科代表就是典型的例子，这个学生熟悉计算机，对信息技术课的兴趣很高，理解能力也很强，每堂课的教学内容都能超额完成。但随着对计算机认识的加深，课本上的知识已经不能满足他的要求，转而对因特网产生了极大的兴趣，并在西祠上建立一个论谈叫“侃在模范马路上”，自已做版主，上课时利用Windows中的工具在局域网中给全班同学发短消息，号召大家到西祠上他的论谈上聊天，弄的全班同学都效仿他而互发短消息，有的学生甚至利用短消息相互漫骂，以至影响到高一年级的各个班，使得课堂则序遭受破坏。为此我狠狠的批评了他，并将Windows中发短消息的工具全都删掉，原以为问题解决了，岂知适得其反，这个学生从此一蹶不振，产生了很大抵触情绪，上课时什么都不做，成绩一落千丈。 另一类“不听话”的学生与前者不同，他们起初也想通过自己的努力取得良好的成绩，但是由于环境影响或学习方法等各方面的原因，学习成绩始终不理想，再加上平时不服管的表现，长期以来受到教师和同学的另眼看待，被认为是“差生”。这些同学由于遭受了挫折，又长期得不到认同，就产生了强烈的逆反心理和消极情绪。他们自卑、怀疑、任性、厌学、不负责任，不相信任何人，与周围的环境格格不入，造成心理上的封闭。这种封闭又促使他们和周围的人产生更大的隔阂和不信任，形成恶性循环。长期处于心理危机之中，对他们的心理的成长将产生极为不利的影响。这类学生在教学中并不罕见，上课时对教学的内容毫无兴趣，只想用计算机玩游戏或上网，上了网也只热衷于聊天或看一些无聊的信息。没有遵守纪律的意识，上课时在机房里随意走动，干扰别人上机，有时还故意起哄，影响教学秩序。对于教师反复的批评