罗传艳文章节不厌百回改.docVIP

文章不厌百回改 —如何培养学生自改作文 广西河池市金城江区实验小学 罗传艳 特级教师贾志敏曾说：作文是写出来的，而好作文是修改出来的。叶圣陶说过：养成自改的能力，这是终身受用的。鲁迅先生说：作文的精华就在于修改。“仁义礼智信”、“温良恭俭让” 3.写事的记叙文基本内容是记事的六要素，经过是写作的重点内容。 4.状物记叙文的写作基本内容，地理位置、名称、历史，结构、形状、装饰、作用等。我们要让学生在阅读中学会积累以上四种类型记叙文的写作方法，即以教材中的课文内容，作为体现作文知识要点的实例。每篇课文我们都要求学生明白其文体，知道写什么（文章主要内容）；为什么写（文章中心）； 写他（她）的什么 （事物的组成规律）； 怎样写（文章的脉络）；怎样写好（ 表达方法）。下面我以五年级上册第三单元为例来具体解释一下这整个系统的教学。五年级上册第三单元的单元大作文为：写影视剧中一个精彩片断，突出一个感动你的人物。显而易见，这是一篇写人的记叙文。那么在这个单元中有哪些课文呢？《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》、《我的战友邱少云》、《紫桑葚》这些课文都是写人的记叙文。我们在阅读课中就应该教给学生，写谁？为什么写？写他的什么？怎样写？阅读—作文内化课则将写人记叙文的文体写作知识在《紫桑葚》一文中进行印证，小练笔中则进行把写人的语言、动作、神态、心理活动等方面些具体的单项训练，最后到了大作文写作实践指导课就可以水到渠成，学生在阅读课中已经明了写人的作文的组成规律就是要写人的某个方面的品质（诚信、关爱别人、助人为乐……）要选择写他做过的一件或几件事情中的外貌、语言、神态、动作等来突出中心，并有顺序地进行叙述。然后按照我们的评价要求进行自评和互评。不断提高习作能力。 这样将审题、突出中心思想、选择材料，将内容写具体、有条理地叙述等写作知识要点，贯穿于课文内容的教学中，使学生通过课文学习，体会、理解作文的基本知识，形成一些关于如何作文的理性知识，掌握各种文体文章的写作内容和构段规律，加强对“人、事、景、物”等事物组成结构规律的理解和认识的积累，并在生活中按事物组成结构规律去观察体会。这为学生自改作文打下了扎实的基础。 二、学生运用写作工具 ，自改、互改 《小学语文课程标准》明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”。学生不仅学会了修改主题，同时学会了怎样做人。 再读选材料（解决写什么、写它的什么问题）。选材料就是引导学生把游离主题可有可无的删掉，把散乱的材料集中，把空洞的材料改具体、实在，把平淡陈旧的改生动、新颖。例如：有一学生写《我的姐姐》一文，中心定为姐姐关心我。选的材料有姐姐平日的照顾（写得较略）和姐姐在她生日那天和她吃蛋糕的情景（写得较详）。这样的材料对学生较熟悉，可以采用同桌互相修改。同桌给她指出，姐姐在她生日那天和她吃蛋糕的情景是游离主题的材料应删除掉，把姐姐平日的照顾选出两件最难忘的来写，把姐姐照顾她的语言、动作描写具体，更明确地表达“关心”这一主题。 三读梳条理（中心明确，解决怎样写的问题）。小学生由于缺乏语言的驾驭能力，习作中多出现条理不清，语言无序的现象。梳条理就是把混乱的层次划分清楚，把不合理的段落安排妥当，把轻重倒置的段落调整过来。 《校园一角》一文看起来是篇比较容易得习作，初稿完成后，由两个小组分别把文章给对方交换修改。对有争议的语句、思想内容，组员自由讨论，各抒己见。学生们会把最准确的语句，最清晰的条理，有的还附有校园的草图来表述完整。例：一学生写《校园一角》，一会儿写校园西北角有什么，一会儿写学校的地理位置，一会儿写教学楼有什么。学生们发现这篇文章思路不清，材料混乱，就用便条写上修改意见：应该有序地安排材料，先写校园的地理位置，再写校园西北角有什么，最后写清西北角的橡皮树最美，把最后一部分写具体，这样就条理清楚，承接自然，做到言之有序。 四读定详略。写文章还要做到有详有略，把和中心思想关系密切的材料作为重点材料，写得详细些，其余的次要材料写得简略些。 再如《校园一角》，学校的地理位置一句话点明；校园西北角有什么，按空间顺序写清；而最后部分校园西北角橡皮树最美，橡皮树的枝干、树叶等详细写明，也可以写写师生在西北角的活动，可以用上好词佳句，展开合理想象。这样才能更好地表达中心，做到次要材料略写，详略得当。 除上述之外，还要引导学生如何遣词造句（语句通顺，解决怎样写好问题）。 自改作文是一件既枯燥又抽象的事情。对学生来说，由于阅历浅，课外阅读量有限，往往在修改中，有的学生表达不清，不完整，因此还要培养学生修改作文的兴趣。 培养学生修改作文的兴趣。一是要注重培养学生的观察力。有道是“处