良好学习习惯养成教育的研究活动记录—5月.docVIP

2013年卧龙中心小学小课题研究活动记录 小课题名称：小学生良好学习习惯的实践研究 主持人：李颖 参与者：顾泽香 王霞 胡月 管颖 活动一 本篇执笔人：顾泽香 活动时间 2013.5 活动地点 小会议室 参加人员 李颖 顾泽香 王霞 胡月 管颖 活动主题及内容 研究问题：小学生语文预习习惯的培养问题之第一部分 简要研讨过程 制订学习计划，严格执行 制订学习计划是培养良好学习习惯的重要方法，计划上注明什么时间做什么事。如设计一个时间表，每天安排固定的时间让孩子复习、预习功课、完成作业等，要求不完成学习任务就先不做其他事情，使孩子在家的学习活动有计划、有规律，逐步养成习惯。比如有的孩子比较爱看电视，制订计划时可以跳过动画片时间，这样可以使孩子容易接受一些。计划制定后就不要轻易改变，关键是落实。要求孩子严格按照计划执行，并且长期坚持下去，要尽量讲清楚为什么这样做的道理，使孩子愿意遵守规范，乐于执行有关要求。长此以往，不仅能培养良好的学习习惯，还能培养孩子做事坚持到底的意志品质。? 二、预习的设计 预习设计包括预习内容、方法的设计和对预习提出具体要求。教师要根据课标对本年级的要求、教学目标、学生的原有知识水平和学习能力，进行预习设计。 （一）预习的内容。 预习内容包括基本知识、基本能力、知识的综合运用和思维能力等方面。 基本知识包括以下内容： 字：教材上要求会认的和会写的字、多音字等。 词：生字词，新词，值得积累的词，近义词，反义词，多义词等。 句：值得积累的句子，如：格言警句，俗语，谚语，歇后语，诗句，对句；描写生动具体的句子，如：比喻句，拟人句，排比句，夸张句等；句式不同的句子，如：陈述句，反问句，疑问句，设问句，把字句，被字句，肯定句，否定句，连动句等；包含深刻道理的句子；能触动学生心灵的句子等。 基本能力：识字的能力；查字典的能力；理解词语的能力；读课文的能力，包括把课文读正确、读流利、读出感情；概括课文主要内容的能力；理解句段的能力，尤其是体会句子含义、体会关键词句表情达意作用的能力；体会文章思想感情的能力；揣摩文章的表达顺序的能力；领悟文章的表达方法的能力；收集处理信息的能力；想象能力；思维能力；质疑能力等。 知识的综合运用：运用已掌握的方法识字，用词造句、组段，模仿课文的写法写句段等，运用多种阅读方法，感受、理解、欣赏课文，注重情感体验和多元化的理解。 （二）预习的方法。 预习的方法是指学生完成预习任务使用的各种有效的学习方法的总和。教师要根据学生的原有学习水平，预设学生预习时可能遇到的困难，并提供方法上的指导，以便于更好地完成预习任务。 1.识字的方法。 识字可以运用以下方法：利用汉语拼音，听读，查字典，形声字，字理，加一加，减一减，合一合，分一分，换一换，编故事，编顺口溜，编口诀，编字谜，猜字谜，做动作，结合环境，画简笔画（如象形字）等。 2.理解词语的方法。 理解词语的方法包括：拆字法，利用工具书（字典或词典）查出字、词的意思，再把意思放到相关句子中理解；结合上下文；结合生活实际；借助生活积累；联系上下文和自己的积累推想；紧密结合语言环境；借助近义词等。 3.读课文的方法。 （1）读正确：读课文，不认识的字想办法认识，朗读时，精力集中，读准字音，不添字，不漏字，看清行，转行、翻页时不出错误。 （2）读流利：按词连读，把组成词的几个字看成一个整体，把几个字音紧连着一口气读出来；词连句，根据意思断句，按照句子的意思读出句中的停顿，不读破句子。 （3）读出感情：读懂课文的意思，体会文章的思想感情，读写人、记事的文章，关注人物的喜怒哀乐，把自己当成故事中的人物，设身处地地去想，带着自己的感情去读；读写景的文章和诗歌，边读边想象边品味文中的情境，把自己置身于文章描写的情境之中…… 4.概括课文主要内容的方法。 （1）内容合并法：先看课文共几个自然段，每自然段写了什么，然后把每个自然段的意思连起来，就概括出了课文的主要内容；把课文分成几部分，先概括每部分的内容，再把每部分的内容加上一些过渡性的词语连起来，就概括出了课文的主要内容。 （2）要素串联法：写人记事的文章，一般包括时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。先弄清这几个基本要素，再用词语串起来，就概括出了课文的主要内容。 （3）问题概括法：先想一想作者围绕中心内容说明了哪几个问题或描写了哪几处景物，再把这几个问题概括起来或把几处景物抓住特点连起来，就概括出了课文的主要内容。 （4）抓住课文中某些有特点的句段：如过渡句（段）、中心句（段）、总结概括的句（段），文章的开头或结尾，也能概括出课文的主要内容。 （5）借助课文的题目想开去，再结