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论一堂课的五种境界中国外语教育研究中心? 刘润清教授?课堂是教师实施教学的舞台。如何发挥教师魅力，营造生动有趣又让学生有所收获的课堂，是每个教师都需要思考的问题。本期《外研之声》特别邀请刘润清教授为全国高校英语教师讲述课堂教学的“五个境界”。刘老师曾任北京外国语大学中国外语教育研究中心主任，是中国外语教学领域的资深专家，有丰富的教学研究与教师培训经验。相信刘老师风趣而充满智慧的见解，会给广大高校教师带来很多启发。?不论大学老师还是中小学老师，每次去上课，心里总要有点什么追求。我把这种追求分成五个境界，或叫五种层次。这五个境界从低到高是：第一、起码要充满信息（information）；第二、尽量让信息都是事实（facts）；第三、最好把事实放在一个系统中成为知识（knowledge）;第四、更理想的层次是让知识充满智慧（wisdom）；第五、最理想的境界是把智慧上升到哲学（philosophy）。第一境界充满信息?? 老师上课起码要有信息。看上去这个要求过于简单了。其实不尽然。真的有的老师上课，前20-30分钟时胡扯。前几年，有位老师每次上课先讲几个文化大革命的小故事：某某写了些什么大字报，某某被红卫兵揪出来了。他讲的眉飞色舞，学生们却早听腻了。另一位老师每次上课都用20分钟讲自己写了什么文章，搞了什么科研，自吹他是中国搞认知语言学的第一人。还有一位讲法律的老师每次上课都要接手机一两次，一接就是十几分钟；开始回来还向学生道个歉（“不好意思，案子太大了，几十万呀！”），后来就理所应当了。这些人的课上，信息量很小，他们在浪费学生的时间，等于“杀生”。他们的信息无异于“八卦信息”（某某明星嫁入豪门，到海外生子，母子首次曝光）。他们是“学术混混”，迟早学生会认识到他们是“盗窃别人生命的罪犯。”我相信教学大纲上规定的内容都是有用信息。如果老师想加些内容或举个例子，也应该是有根据的信息。比如，“动物世界”栏目上说，美国有一种蝉，幼虫在地下生活17年，然后某天晚上在4000平方米的地面上，忽然有数百万只蝉同时从地下钻出来，场面十分壮观。非洲有种松果蜥，雌雄每年定期约会，交配生子，厮守20多年；他们行动缓慢，常被汽车压死；一个死了，另一个为其守丧五六天，像是在哀悼他。“泰德”报告中，某位演讲者说美国新闻中国际信息很少，仅占1%。她统计了2007年2月份的各大媒体的报道。当时朝鲜正在拆除核设施，印尼正在遭受洪水袭击，巴黎环境大会出炉的IPCC报告正在大谈温室效应。而美国的国内新闻占了79%，剩下的21%大部分是关于伊拉克的；关于俄罗斯、中国、印度的新闻不到1%。而国内新闻中，占绝对篇幅的事美女艺人安娜·尼可尔·史密斯之死。所以美国人对世界了解很少。像以上这样的信息，就不是那么“八卦”。第二境界尽量让信息都是事实?信息有真有假。在课堂上提供的最好是真的。这是第二境界。常言道，“眼见为实”。但我们课上讲的东西不可能都是我们见过的。在这，这个说法并不科学：世界上有许多东西我们是看不见的。光，电，热，地球引力等都不易看到。不过，我们可尽量采用来源可靠的信息，如正规出版社，正规媒体，特别是科学家的研究成果。我喜欢用科研人员的文章或演说。如，斯宾塞·威尔士是用基因来研究人类进化历史的科学家。他试图收集世界各地不同人群的基因，用基因信息中的异同来画出全人类的“家谱”。这是一项令人难以置信的巨大工程，但是从理论上说是可以操作的。人类基因组有两种染色体，共30亿个核苷酸。一个细胞里的基因排列起来约有两米长；全身的基因排列起来的长度可从地球到月球来回几千次。基因组的信息量是个天文数字。它包含了人类进化过程的全部信息，记载着我们区别于其他动物的根本编码或程序。不过，人的基因组与其它动物的基因差别很小。据说，我们与耗资才差2-3%。个体之间的差异不到千分之一。正是因为基因编码如此复杂，我们在遗传中出现小小偏差是很容易的。小偏差经过几十代，几百代之后就造成不同族群之间的差异。调查处这些差异，就能画出“人类家谱”。据这个例子是要说明，将这种知识比传播“神医”们的“长茄子，绿豆，白萝卜治百病”或用芒硝强行“脱水”可治病要有用得多。为人师者，要有自己的基本判断。不向学生推荐《学习的革命》之类的书，更不信读了他能获诺贝尔奖的鬼话。作者若有获此大奖的方法，他为何不去拿奖而落到编书骗钱的下场？只有骗子们才推荐“三个月过英语口语关”之类的学习班；英语专家都是告诫学生多听多练。第三境界最好把事实放在一个系统中成为知识?第三境界是把事实放在一个框架里，用一种理论串起来，把零散的事实组成体系，就成了知识。能上升到这个境界的老师就算合格了。我国学校开的课基本能上都属于一个知识领域，不同的是中学的事入门性的，大学的更深些，研究生的到了学科前沿。?我这里要强调的是：外语老师要学会用无懈可击的外语和