诗经过程三不维具体.docVIP

4 《诗经》两首 配餐教师：李岚旖 一、内容及其解析 （一）、内容 《氓》和《采薇》是高中语文课程标准实验教科书必修二第二单元的第四课《诗经两首》的两首诗歌。《氓》是《诗经》中的重要作品。这是一首叙事诗。它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的婚姻悲剧。《采薇》是《小雅》中的一篇，也是用第一人称的手法自叙了一位归家的戍边战士的所见所思，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。历来被认为是厌战诗之祖。 （二）解析 1、本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。 新《高中语文课程标准》在阅读和鉴赏上的要求是“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力” “努力提高对古诗文语言的感受力。······通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。” 2、高一年级的同学们在初中九年级已学过《诗经》里的《关雎》和《蒹葭》两首诗，对诗经的相关常识和写作风格已经有所了解；另外也在初中学过《望江南》、《醉花阴》、《武陵春》等闺怨诗，对古代在诗词里运用多种手法表达男女感情、离愁别绪的已有一点的感知，这些都从鉴赏能力上为本课的学习做了很好的铺垫。故本节课以引导同学读懂课文内容，分析人物形象为主要侧重点。第4课计划两课时完成，两首诗各用一课时。 二、目标及其解析 （一）目标 1、反复诵读，掌握四言诗的诵读节拍。 2、结合注释，能读懂诗歌的含义并分析主人公形象。 3.初步了解诗经赋比兴的表现手法。能从两首诗中找出相应的诗句来。 （二）解析 1、《诗经》是我国古代诗歌史上的重要著作，它是我国古代诗歌创作的现实主义源头。《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，描述了弃妇离夫返娘家的所思所感。多种表达方式集中使用。充分体现了《诗经》的特点。在教学中应该引导同学增加体验。学习本文，重在引导学生反复诵读，注意引导同学掌握了解四言诗语言节奏的划分方法，能够准确、流畅地朗读。在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美。为本单元的诗歌学习打下良好的基础。 ２、两首诗故事完整，人物形象鲜明。在教学中，可留出一定时间让同学能借助注释和工具书，理解诗句含义，读懂课文内容，教师做好一个组织者，引导同学结合诗歌，运用问题探究法，合作探讨其爱情失败的原因。具体感知人物形象。进一步理解作品中蕴涵的中国古代妇女对美满婚姻生活的向往，陶冶高尚的情操。 3、赋比兴是《诗经》里的重要表现手法，特点突出，表现力强，在传统文学中使用很普遍，在现代也有很强的实用性。结合诗歌里面的赋比兴表现手法，将对具体感知人物形象有很大帮助。 三、问题诊断分析 课文教学中，在实现教学目标过程中可能会遇到以下问题： 1.《诗经》距今约两千多年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之以诗歌的形式表现，诗的四言格律又与学生熟悉的律诗绝句有所不同，大量虚词的运用更增加了理解的难度。所以疏通诗句，带着学生进入诗的意境和两千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和难点。所以教师可做示范朗读，引导同学在反复地诵读本诗，并读出诗歌的节奏和韵律， “读书百遍其意自现” 熟读成诵， 必将会有助于同学们更好理解诗歌。诗歌是一个弃妇的自叙诗，在现在同学的生活体验中，对造成其悲剧的社会背景和传统礼教的认识不够明确，教学中又不可能花太多时间去讲解社会背景，教师最好能在教学中适当穿插“秦香莲”“杜十娘怒沉百宝箱”等大家耳熟能详的民间故事，创设教学情景，使同学产生更直观的认识。结合注释，疏通文意，运用当堂复述故事、理清故事叙事结构的方法来加深同学对课文的理解。同时运用问题串引导学生分析《氓》中的人物形象、准确把握诗中人物的情感，理解我国古代劳动人民对真挚的爱情婚姻的向往，陶冶高尚的情操。23 2、《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。《采薇》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。学习过程中引导学生朗读，整体把握。 四