语言区活动例子MicrosoftWord文档.docVIP

语言区域活动案例分析 一、案例描述： ? ? 在区域活动时间中，孩子可以根据自己的喜好自由的选择了不同的区域进行游戏，但是每每语言区却一个人也没有。于是，我用极具吸引力的口吻说：“ 你们谁愿意和我一起去语言区玩呀？”可是没人理睬我。一计不成我又生一计说道：“到语言区玩的小朋友都可以得到神秘嘉宾的礼物”这时，周子涵举手说：“我去。”不少小朋友被吸引来了目光，并愿意加入。 ? ? 语言区活动开始过程中，周子涵等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我把阅读的方法和要求又讲给了她们听，在区域活动进行到一半的时候，我发现语言区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开搭积木的游戏呢。看到我来又赶紧看书，嘴里却不停的说一点都不好玩。 ? 二、案例分析 ? ? 区域活动本身是根据幼儿自主、自愿、自选原则游玩。可今天语言区在没人参与的情况下老师介入，并且和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： ? （一）活动区书籍应做到及时添新更换。在语言区开展过程中书籍的投放书，应根据幼儿的兴趣及时的调整更换。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力 。幼儿觉得语言区也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再去了。 ?（二）避免材料单一。幼儿在语言区只有一些书，和字卡，拼音卡，图片，没有什么可以供幼儿在游戏中学习的材料，使幼儿无法在玩中学，学中乐。 （三） 改善环境创造孩子爱书的契机。我们的语言区应该在一个相对安静小角落里，光线柔和而充足。尽可能给孩子创造一个放松愉悦的阅读空间。 （四）加强趣味指导让幼儿爱上书本。老师自身缺少的指导的方法，在指导时介入的方法不太好。? （五）进行区域游戏创新，通过角色扮演让幼儿乐于参与读书活动。?? ?三、对策与思考 ? ? 在书的投放问题上，我们应尽量做到定期更换，通过与家长商讨并达成统一意见：每月由五位家长通过“旧书”换“新书”的方式，有效地利用幼儿家中闲置书籍与小伙伴们分享；以此达到每月有20%的比例更换新书，既不会有经济上的压力，又能让孩子们有新鲜感，总能在里面找到一些没看过的新书。 ??在游戏材料和环境上我认为以孩子们一个温馨舒适的环境为佳，阅读区的地面铺上了塑胶地板块，孩子们可以席地而坐，一起讲，一起看，一起说：阅读区的光线不可昏暗或者刺眼。阅读区内可适宜地摆放一些毛绒玩具和木偶，孩子可以很自在地坐在那里取指偶或木偶进行表演：另一边则设有故事盘、看图讲述、识字摸箱等游戏。 在经过统筹调整后，语言区已不是孩子们不愿踏足的区域。在加强语言区趣味性上，我也经常深入幼儿的游戏，进行指导。为了加强对语言区游戏的有效指导我翻阅了大量书本，也请教了很多的前辈及专家。比如有孩子拿着了乱翻，我不会直接说你要这样那样，我会找一本书轻轻的坐在他的边上，自言自语的说，我要把书的正面对着我，一页页的看，哦，这本书里有谁呀，他在做什么呀 ……然后孩子也会像我一样一页一页的看，想知道里面有什么事情，有了看书的欲望。又不会有老师讲了他的那种抵触情绪。 以上是我在日常工作中总结的一些小小经验与感知，希望我的探索与研究能给我们的实际工作一点点微薄的启示，幼教工作是繁杂而又能细致到每个单元活动，希望这冰山一角的所思所想能丰富趣味化孩子们的语言区活动。 ? ?