语言教学法流派的介绍.docVIP

直接法Direct Method 名称：直接法（改革法、自然法） 时间：19世纪末20世纪初 国家：西欧 法国 德国 提出者：菲埃拖 （V . W . Vietor） 德国 代表人物：贝力子（M . Berlitz）德国 古安（F . Gouin）法国 典型教材：《 基础英语》 艾克斯利（C . E . Eckersley） 定义：就是一种旨在单词和短语同事物之间建立直接联系的教学方法，把抽象的意义重新还原为形象具体的现实。 相关理论基础 语言学基础： 1. 不同语言的语法结构和词汇不存在完全等值关系（uncle） 2.语音学 3.儿童语言发展研究 心理学基础：联想主义心理学（刺激-----反应） 特 点： 1 目的语与它所代表的事物直接联系，教学中排斥母语，排除翻译。 2 不先学习语法规则，以模仿、操练、记忆为主 3 以口语教学为基础，先听说后读写。 4 句本位原则 5 教授当代通用语言 局限： 1 过分强调了幼儿学习母语的规律，而对成年人学习第二语言的特点认识不足，对课堂教学的现实考虑不够； 2 对读写能力的培养不够重视； 3 偏重经验，对人的主动学习强调不够；忽视对语法规则的掌握。 4 对教师的言语技能要求过高。? 训练方法： 1.实物法2.动作启发法（表演法）3.情景再现4.重复法（模仿、重复、领会） 5.词语拓展法 体现了以下基本教学原则： 掌握目的语基础知识和基本技能，培养运用目的语交际的能力 以学生为中心，教师为主，导重视情感因素 加强目的与学习环境，加大目的语输入，自觉学习与自然习得相结合原则 课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则 循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则 加强直观性原则 影响 1.它的出现打破了语法翻译法独霸天下的局面，开辟了一个新的领域。 2.丰富了人们对第二语言教学规律的认识，对以后的听说法、视听法、自觉实践法乃至功能法都产生了很大的影响，开经验派教学法的先河。 自觉实践法 自觉实践法，有时也叫“自觉积极法” 自觉”就是以语言理论知识为指导，以理解为前提，从自觉到直觉。“实践”就是通过大量言语实践活动形成外语实践能力，即实际运用语言进行交际的能力。 自觉实践法”是一种主张在自觉掌握一定语言理论知识基础上，通过大量言语实践活动达到直觉运用目的语的第二语言教学法。 自觉实践法的基础 心理学基础：别利亚耶夫的外语教学心理学理论。认为目的语学习过程就是用目的语思维的过程，只有在学习者内部中运用目的语，做到用目的语思维，才能培养自动的言语熟巧和语感，达到直觉掌握目的语的程度。而用目的语思维及自动的言语熟巧及语感，只有在大量的目的语言语实践中才能实现，也就是说直觉的掌握是从自觉的实践中获得的。 语言学基础：谢尔巴关于区分语言、言语、言语活动的学说。并根据这一学说将第二语言教学分为语言教学、言语教学和言语活动教学三个互相联系的方面。 自觉实践法的特点：自觉性原则 实践性原则 功能、情景、题材相结合的原则 口语领先原则 以句型为基础的原则 综合性原则 考虑母语原则 直接法与自觉实践法相对比 相同点： 通过大量语言实践培养听说读写技能；主张以口语教学为基础；认为句子是言语的单位，在句子的基础上学习单词和语法； 不同点 直接法（不是先学习语法规则，而是靠感知，形成自动的习惯；教学中排除母语；重视语音教学，强调语音、语调、）语速的规范。 自觉实践法（强调学习者要自觉掌握语法理论知识；初级阶段不排除有限度地使用学生母语 ；语音、词汇、语法等方面综合教学。） 对外汉语教学的基本原则 掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则。 以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。 结构、功能、文化相结合原则。 强化汉语学习环境、加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则。 精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心。 以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则。 听、说、读、写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展原则。 利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则。 循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则。 加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则。 评 价 自觉实践法是一个科学的综合性教学体系，它继承了语法一翻译法（强调自觉掌握语言规则的主张）和直接法（通过大量语言实践培养听说读写技能）的合理内核，克服了二者的片面和极端之处，而且积极吸取其它教学法流派的长处，如：美国听说法中的句型练习、法国视听法中的情景设置、英国交际法中的交际性原则以及现代化教学设备的应用等，注重用理论研究新成果丰富充实自己，从而使自身不断发展，走向成熟。改用自觉实践法之后，前苏联的外语教学质量有了明显、普遍的提高，成为更为全