送学生一把作文的《钥匙》.docVIP

送给学生一把作文的“金钥匙” ----关于撰写作文评语的几点做法和体会 作文一直是小学生比较头痛的问题。在长期的教学实践中，我深感要想让学生不讨厌作文，首先要让其喜欢作文，最起码要做到不让学生“谈文色变”，因此作文启蒙至关重要，而作文的启蒙，除了课前辅导和老师下水作文示范以外，可以说，老师的作文评语是学生写作成败的关键之所在。 点燃学生渴望作文的激情。 为了让学生对写出优秀作文产生一种成就感，只要学生的作文中有一点点闪光点，我就会及时地给他（她）写上一大段激情满怀的话语，让他们读了怦然心动，热血沸腾，消除其畏难情绪。例如，某生原来作文语句不通，主题不突出，偶尔一次有所进步，我就在他的作文后面非常工整地写道：“你的作文水平提高真快，不仅语句通顺了，还富有深意。你真的了不起！你是一个聪明的臭小子，如果再勤奋一些，你的进步一定会是惊人的。我相信你！吻吻你，可爱的宝贝！”后来在与该生谈心中得知，他自从读到过这次评语以后，喜欢上作文了，并且盼望着下一次作文能得到老师好的评语，同时他还改掉了作文不检查，添字掉字错别字多的毛病。 当然，像这样的评语也不能过多过滥，更不可随意吹捧，应有的放矢，适可而止。每人每学期能得到一到两次类似的评语也就很有效果了。 指出不足力求委婉，切忌单刀直入。 作文评语就是对学生该篇作文的一个科学的评价，但也不可能面面俱到，或是千人一“评”。既要指出其写得好的一面，也要事实求是地指出其不足。我们写作文评语正像与人谈话一样，应力戒单刀直入，委婉一些，不仅能让学生坚定写好作文的信心，还能使学生愿意接受老师的指导意见，不断地修改自己的作文，使作文水平更上一层楼。例如，在某一学生写的《爷爷》一文后面，我是这样点评的：“你好懂事哟！文章写得如泣如诉，真实可信，把一个调皮小子、慈祥爷爷写得活灵活现，使人读后有身临其境之感，这说明你已经找到了写作的路径了，那就是用心灵去发现，用情感去叙述，用想象去描写自己的所见所闻所思所感。如果该文再增加一些细节描写就更有感染力了。”在某生写关于奶奶的一篇作文后面，我是这样点评的：“作文写得很有感情，但我想你如果把你如何‘冲’奶奶，奶奶又是如何难过、失望，甚至悲伤痛哭的神情作一些细致的描写，对衬托主题可能会更好一些。” 尊重学生人格，引导学生先做人后作文。 写作文评语还应注意尊重学生人格，引导学生先学做人后作文。我在写评语时注重用“请、希望、我认为、我觉得、我感到、如果、祝愿、但愿”等等比较礼貌、商讨语气的词语，几乎没用过“一蹋糊涂、狗屁不通、此文有高山滚鼓之音（意‘不通’）”一类不文明和对学生带有嘲讽、侮辱性的词句。同时，我还积极引导学生做诚实的人，不抄袭，不套写，用真实的情感，真实的人和事，用细致的观察，用精巧的构思，写出优秀的作文来。 注重眉批，点到为是。 眉批应是作作文批改的重要形式，也是最具指导意义的。例如我在学生写的好词佳句旁边，用红线标示后写上“妙、神来之笔、画龙点睛之笔、如果……”之类的眉批，学生看了之后，就知道作文好在哪里，不足在哪里，今后作文该如何扬长避短了。 分清主次，不用一把尺子量短长。 作文评语还应分清主次，恰当点评。一要注意本次作文的训练重点是什么，就重点评什么，不能每次作文都是语句通顺，层次清楚，中心突出之类的“老三篇”。二要注意学生的实际作文基础，因人而异地分次突出重点指导训练。三要针对该篇学生作文写作的主要优点和不足加以点评。只有这样，才能因人而异，因文而异，对症下药。 以身示范，给学生作文的信心。 我经常性地以身示范，下水作文，不断地把自己的作品和通过精心指导的学生优秀习作向各级各类报刊杂志投稿，并把自己和同学们写得比较成功和被编辑“枪毙”的文章读给学生听，请学生当评委，当编辑，不仅能提高学生评判作文的能力，同时也给他们起到了示范作用，增强他们写作的信心。 构筑心灵交流的平台，帮助学生树立正确的人生观。 我曾设计过一次有关作文评语的民意调查，在“令你最感动的批语”一栏中，有位学生这样写道：“过去从来没人这样鼓励我，是因为您的评语让我为之感动。” “你能写这么长，这么通顺而且很富有诗情画意般的佳作来，真的了不起，令我对你刮目相看。努力吧，朋友！但愿再过若干年，在青年作家名录上就有你的大名。” 一位学生读了我的段评语后在日记中真情地写道：“老师的评语让我受到的不仅仅是感动与激励，还给了我战胜困难追求理想的信心和动力。” 有学生学习态度不够端正，我就在作文中写道：“态度决定一切，知识改变命运，愿你的人生因你的不懈努力取得的成功而精彩。” 有些学生在写人记事的作文中，不经意地流露出对生活，对人生，对社会，对亲情，对友情的看法或者说是观点。是积极的，我就及时给予肯定和鼓励；是消极的，或是片面的，或错误的，我就及时地给予面对面地心理辅导，或在作文评语中予以正确引导，避免