阅读教学中注重口语交际能力培养.docVIP

阅读教学中注重口语交际能力的培养口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。而在我们日常的口语交际课堂中，学生总是很“安静”，没有交际的欲望，没有交际的热情。我们束手无策，久而久之，和学生一样对口语交际产生了害怕心理。如何改变现状？笔者认为?只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。一、创设情景，激发交际兴趣。 ??让孩子看一些照片、图片或课件，并提出一些问题，让他说说照片里都有什么人，他们每个人都在干什么等.让孩子观察的东西不断变换，不断地引起孩子们的注意力。 1、欣赏图片，引发说话欲望 为了激发学生的学习兴趣，我在教学《花钟》这篇课文时，我找来牵牛花、睡莲、午时花、烟草花昙花的图片和资料与学生一同欣赏，当争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？不同的花为何开花的时间不同呢？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”拓展教材，放飞学生想象力。 2、借助课件，扩充说话内容 ??? 低年级学生能大胆地开口说，那只是一个良好的开端，口语交际的第二步，更需教师的引导，不断纠正孩子们语言上缺陷，有条理地讲述，提高说话的质量。利用多媒体创设生动、形象、逼真的画面来引导学生进行语言规范化的训练。学生不但兴趣浓厚，更能使口语表达的内容丰富化、生动化。在第三册教材语文园地《保护有益的小动物》一题，我出示多媒体画面：瞧，老师给你们带来哪些动物朋友？画面上蜻蜓在水中点水，水面漾起一圈圈波纹；鲜艳的七星瓢虫在树叶上爬行；草绿色的螳螂在树叶上捕食……学生因美丽的超级大动态图片而兴奋，纷纷发言：“我喜欢和蜻蜓交朋友，因为蜻蜓能捉蚊子，而且他捉蚊时的样子出很迷人。”“我喜欢屎壳郎，屎壳郎推着大粪球，在打扫绿色的大森林。”……学生因为有画面作依据，参于交际的语言不再简单、笼统、含糊，而且说话主动、参与热情高涨，课堂教学形态放松而活泼。小学生正处于语言的发展期，他们词汇掌握较少，所思所想有时候很难用语言来表达。多媒体课件的引入，除帮助学生开口说话外，更是他们积累词汇、灵活驾驭词汇、为尽情表达自己的感受进行潜移默化的引领。 ?3、故事引入，启发语言思维 ?给孩子讲故事,故事讲完之后要提出问题让他回答,如果能够在讲故事之前就把要问他的问题提前告诉他,效果会更好.比如，在教学“人心齐泰山移”此句谚语时，我引用《折箭》的故事，激发他们听的兴趣，学生听得也很认真。 很快地调动起他们的生活积累，有的学生联想到蚂蚁挪动物体的情景，忍不住要表达自己的发现。有的同学绘声绘色地讲起共产党和国民党联合起来把日本鬼子赶出中国的故事来…… 所以，在教学中，应结合教学内容，引入恰当的小故事、事例等，这样的教学效果要比单纯说教要好得多，既能培养学生倾听的兴趣，又能启发学生语言思维。 ?4、角色表演，积累应用语言 ?即通过让孩子完成特定的动作来达到训练注意力的目的.比如教他做一些体操动作,舞蹈动作或一些游戏动作,都能达到这种效果.实际上就是把眼睛看,耳朵听和动作结合起来,既训练了视觉,又训练了动作.这种训练难度大,可以边说边示范给孩子看,让孩子跟着做,比如说出一种行动,让孩子表演出来等. 兴趣永远是最好的老师，只有有了交际的兴趣，学生才会全神贯注、积极热情、兴高采烈地参与到交际活动中，才能让我们的口语交际课堂动起来，让我们的口语交际课堂有一个质的变化。生动、逼真的情境极富感染力，能够让学生在情境中忘却课堂，能够使学生的真情实感在课堂上无拘无束地交流、碰撞和体验，使师生个体在交际课堂焕发生活的鲜活光彩。利用教材训练低年级学生的口语交际能力.人教版实验教材，在口语交际方面，其训练内容之丰，训练形式之活，训练方法之趣，训练手段之新，均强于以往的教材。教师只要真正明确了教材的编排意图，合理到位地使用好教材，其训练效果是有保证的。?????? 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念、激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 二、联系生活，创设交际情境。　　教师在教学中要努力为学生创设平等自由、合作交流的氛围，把学生带入接近生活真实的情境，让学生成为情境中的主体，迅速进入角色。 1、关注学生的智力背景。如果教师能将生活的教育资源与书本知识两相融通起来，把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机。在教《游园不值》这课时，我让学生搜集有关描写春天景色的诗，进行对照，并通过情境的设置启发学生想象“春色满园”的美好景色，最后