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音乐教学就是学生的舞台 倒店乡中心小学 周凤华 演员的舞台是展示表演之地，医生的舞台是施展医术之地，科学家的舞台是科学研究之地，但音乐教学的舞台应该是学生学习音乐知识之地。音乐是储蓄灵感催发情感，产生想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中，我们不仅能享受其中的自身音乐教育，而且体验其他学科：语文、美术、品德与社会等教育，也就是说一堂优质的音乐课，既能把学生带入优美的境界——诗情画意，又能陶冶学生情操，提高他们的素养。以前的音乐教学是音乐教师的舞台，教师以自己的模式，形式单一的教学，被禁锢的学生学得吃力，枯燥无味，始终处于被动地位。学生创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教改下，音乐教学如何达到真正的教学目的呢？我认为首先要发挥学生的舞台作用。 音乐教学是学生的生活舞台。 任何一堂好课，课堂气氛十分活跃，有生命的气息。音乐课堂的活跃就是看学生参与的比重有多大。参与的学生越多，课堂越活跃。小学生，特别是低年级的学生，他们的天性活泼、好玩、好动、好奇心强，想象力丰富。他们对音乐的感受是通过各自的动作表现出来的。因此，小学音乐教学中，为了让课堂成为学生展示生命智慧的舞台，教师要更好地为学生提供适宜、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间。让他们随着音乐旋律，插上想象的翅膀，在情感世界上，尽情的施展自己的才华。 小学生天性活泼，喜欢模仿，喜欢游戏，喜欢动画片。因此，在教学中，老师根据音乐教学内容，尽量创设一些角色，让他们扮演，用游戏、舞蹈把学生带到场景去。他们自己去感受、体验音乐知识，享受乐律之美。这样把抽象的概念，复杂的乐理知识以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的表演、游戏、舞蹈，使之形象化，具体化。学生通过自身的活动，运用听、视、触等各种器官参与体验音乐的美妙。这种唱歌、运动、表演、游戏、舞蹈多样化，是学生一个个生活画面的再现。他们起到了有趣而又难忘的教育。教学效果强，学生易接受，难忘记，何乐而不为呢？另外，学生从座位的束缚中得到了解放，及培养了他们的动手、动口、动脚的能力，又让他们走上了轻松、愉快的音乐世界里，这样的舞台完全把学生引导高素质的教学中去。 在教学低年级《数鸭子》时，我先播放课件，学生自己扮演鸭子，白胡子老爷爷的样子。鸭子在水中双翅拍打水面，扑扇翅膀，嘎、嘎、嘎地叫，白胡子爷爷笑眯眯地数着鸭子。“鸭子们”唱呀！叫呀!此情景好不热闹。教学具有浓浓的生活气息。真实搞笑的游戏。引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法，让课堂真正成为学生的舞台。这堂音乐课还为下节学《小动物走路》奠定了基础。学生看到了歌词能很快自己编织出许多优美的舞蹈动作。歌词是：小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞慢吞吞，，小羊走路，咩咩地叫。学生们自然而然把音乐知识运用到实际操作中去。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎、嘎、嘎”叫，这叫声正好一字一个拍子，学生唱得也准。另外，他们的这一举动，全班同学笑得合不拢嘴。在学习乌龟走路时，学生们个个趴在地上慢慢爬，后面的“乌龟”爬到前面去了，前者立刻用手做出慢爬的手势，提醒伙伴不要快。这时，我立刻对他们进行行为习惯及思想教育。在公共场所，要遵守秩序，不能抢先，不能违反纪律，力争一个文明守纪的小学生。当同学们的动作有一定的协度时，我把他们带出教室在操场上进行表演。他们十分激动，都抢着表演不同的角色，并且还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学创作对白，设计动作造型。他们的神态认真，动作优美，节奏整齐。做到了学生的舞台学生演，老师就成了唯一的观众了。所以说，自编、自导、自演的实践活动就是学生生活的舞台。 在这种自编、自导、自演的实践活动中，学生的思维训练得更敏捷，性格培养的更活泼、开朗。音乐教学成为学生的舞台，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物与生活息息相关。在舞台上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起了一座兴趣桥梁。它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，学生们的心身又得到了发展，天真活泼的个性得到了发展，思想得到了熏陶。在此舞台上学生们总是愉悦的。他们通过歌唱表演、创作达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的合作交流。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，音乐的情，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。 音乐教学是学生情感的舞台。 音乐课，学生的情感除了在生活舞台上能产生，在欣赏音乐的过程中也会产生，而且更强烈。音乐欣赏在《音乐课程标准》中属于“感受与鉴赏”范畴。应该说，它是音乐教学的一个重要方面，也是丰富情感的体验。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生情感，提高文化素质，增进身心健康具有重要意