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项目一 教学语言与教学姿态技能 一、教学语言技能概念? 关于教学语言，我国古代教育史上就有过精辟的论述。《学记》中说：“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，激而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”孟子也曾说：“言近而指远者，善言也；守约而施博者，善道也。”（《孟子·尽心下》）。可见语言是交流思想的工具，在教育教学中则是教学信息的载体，是教师圆满完成教学任务的行为方式，对于教师职业来说尤为重要。教学语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。课堂既有空间的确定性，又有时间和对象的确定性，它要求教师的语言要稳定清晰，在整个课堂的语言活动中，始终能积极、轻松、有序地表达，能“声声入耳，句句达心”。教师的教学口语要紧紧地围绕课程教学内容展开，不旁驰侧骛，不拖沓累赘。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教学结果的成败。 苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。有些教育学家认为，教师的教学语言应该融播音员的清晰、相声大师的幽默、评书演员的流利、故事大王的激情于一体。当然，这是教学语言的理想境界，不可能要求每一个教师都达到，但肯定是每一个热爱教育事业的教师终生所追求的境界。尽管随着科技进步，科技媒体语言愈来愈显重要，但是课堂教学有声语言具有的情感特质仍然是无法被替代的。 教学语言最基本的要求就是要做到准确，语言表达的思想内容准确地反映教学内容，教师依据课程标准和教材要求，科学地组织教学语言活动，向学生传授知识，沟通情感，教师用语的语法、修辞、逻辑都必须经过推敲、斟酌而定。教师在课堂中正确、清晰地传递教学信息，是教学语言的基本功能。对于激发学生的学兴趣以及创造性思维、逻辑性思维能力的培养具有重要的作用。由此可见，课堂教学语言不仅要求科学性，还要求学科性；不仅要求明确性，还要求启发性；甚至不仅要求语言本身的教育性，还要求言行一致性等。 二、教学语言技能的作用 教学语言技能结合其他教学技能所能实现的教学功能是广泛的。在这里我们仅就教学语言的最基本特征谈其功能。 1.传递知识信息 语言是信息的载体。通过教学语言引导学生观察所研究的对象或现象最本质的方面，科学地、清楚地、有效地传递学知识信息。教学中大量活动需要通过语言的表达和交流来实现，教师使用规范的、准确的教学语言，才能使学生扎实地掌握基础知识。教学语言水平与教学效果是直接相关的。有研究表明“学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关”，教师的讲解如果含糊不清也会直接影响学生学习的成绩。所以准确、清晰地传递知识信息是教学语言的基本功能，也是对教学语言训练的基本要求。 2．组织课堂教学 使用恰如其分的语言可以明确学生思维的指向，集中学生注意力；用鼓励性的语言可以激发学生求知欲望，调动学习积极性；用激发强化的语言可以引起学生学习的兴趣，稳定课堂纪律；用发自肺腑的教学语言可以实现师生的情感交流。总之，通过丰富的语言表达可以恰当而有效地组织课堂教学。 教师可以利用语言的轻重缓急或者布置问题来指引学生注意。例如：当有的学生注意不够集中时，教师就说：“我看见张三同学精神特别集中，眼睛一直看着老师，他一定能把功课学好。”或者说：“老师这有一道难题，比一比看谁能做得又对又快。”这些语言都可以有效地组织学生学习。 3.激发学习学兴趣 学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是发明创造的源泉。教师可以巧妙地利用语言，促进学生情感迁移，培养学生热爱学的情感。教师要善于锤炼教学语言，富有趣味性、幽默性、艺术性的教学语言是激发学生学习兴趣的重要方面，生动活泼的教学语言，往往能激起学生的学习热情。 4.发挥语言表达的示范带头作用 中学教育是学生成才发展的阶段，学习基础知识、基本技能，发展学生的思维，培养学生语言表达的能力。要教会学生用规范准确的语言表达自己的思想，用完整简练的学术语说明概念，解释原理。教师的教学语言对于中学生是最具体而直观的示范，对培养学生的语言能力起着重要的作用。全国学高考2005年关于“牛的有角和无角”遗传推理题以及2006年关于“光合作用和呼吸作用”的分析判断实验设计题，考查的其中一个能力就是语言表达能力。两题的得分率都十分低，考后分析认为其中不能准确语言表达是一重要原因。 教师语言的逻辑性，直接影响学生思维的逻辑性和语言表达的条理性。很难想象一个语言条理不清，罗罗嗦嗦的教师，能培养出语言流畅，表达层次分明，条理清楚的学生。 具有较高教学语言技能水平的教师，在教学中能对学生产生潜移默化的影响，使