高二作文教学经验交流材料 [2].docVIP

为有源头活水来 在教学中提高学生作文素养 各位老师，大家好 我们认为语文应理解成，口说成语，书写成文。书写成文是语文水平和能力的综合体现高考中占60分，被称为语文的“半壁江山”切实提高我们的作文教学水平作文教学范文引路。以议论文写作为例，在现行教材中《》《师说》《六国论》等，都是议论文的优秀篇目。这些文章无论是在中心论点的突出上，还是在论证结构的安排上，也无论是在论证形势和方法的运用上，还是在语言的论述上，都是议论性文体写作练习的范例。另外，这些文章大都内容不很复杂，结构也比较简单，可以说，短小精悍，易于学生把握、模仿。教学时有意识地从写作角度与学生认真而反复的学习，对文章进行深入细致地剖析，引导学生捕捉写作思路的同时，力争使学生直接感受到写议论文并不难，从而树立起写好议论文的信心。给学生以正确的人生观、世界观和价值观的引导如《祝福》教学生痛恨封建礼教,同情劳动妇女《荷花淀》教学生看到残酷战争背后的美丽的水乡,淳朴爱国的乡亲《劝学》用古老的语言教导学生勤奋……这些都对学生起到不容忽视的作用。增加阅读量，开拓学生视野， 学习中日积月累，内化语言文字 重视基础知识及写作素材的积累，是写好文章的前提。基础知识的积累，学生可通过教师课堂的讲解来学习、掌握，更重要的是教师应督促学生在课余时间从报刊、杂志、文学作品、广播、电视、网络去接触、熟悉各种文学文体，了解各种信息，以增加自己的积累，陶冶自己的情操，培养自己的习惯，在潜移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。指导学生平时要学会积累，养成多读书勤做笔记的习惯，努力把自己所读的文章的好词、好句乃至好段，好的开头、结尾摘录下来，将报刊上的热点问题的经典评论收集起来，持之以恒，日积月累，像滚雪球似的，越滚越大，语汇素材也就不知不觉的丰富起来，逐渐转化为自己的东西。在教学中，经常创造一些条件，来培养学生的积累能力。通过这样的积累，学生内化为自己的语言，在适当的情境中表达出来，在此基础上点燃起创新的火花。，近年来作文在文体方面存在以下三个方面明显的误区。一是作文文体特征不明，有些作文前面一半篇幅在议论，后面一半在讲故事。有些作文开头结尾是明显的议论，中间夹一个故事，甚至有作文前面是散文后面是日记，凡此种种，不一而足，反映出考生文体意识差，多年学习写作却连一种规范的文体的写作技能都没有掌握。二是选择的不是自己擅长的文体，不从自己的实际出发只为讨巧，有的考生从未搞过创作，又缺乏必要的素养，却胡乱幻想，设计情节，写“科幻小说”，结果不仅造成常识性的错误，胡编乱造的痕迹也显而易见；有的考生平时不读也根本不写剧本，却去和语言“对话”，结果许多对话实际都是“废话”。选择不擅长的表达方式去试场“冒险”，其后果也就可想而知了。三是盲目跟风，胡乱创新，文体花样翻新，牵强附会。什么说明书，病例，甚至有的还出成了试卷样子，在形式上煞费苦心，想以此去博取高分。在文体上绞尽脑汁求新求异，文章内容缺乏真知灼见反倒会引起阅卷老师的反感，当考生挖空心思满街找新文体时，放眼世界，又有哪篇传世名篇有什么怪异的文体呢？ 误区，面对作文题，必须先想一想：它有没有隐含文体要求，如果确实没有限制，可以自由选择，那就必须扬自己的长处，选择自己平时熟悉并能驾驭的文体。一定要清醒地认识到，文体本身并无高下之分，优劣的差异在于对所选定文体规范的掌握和操作能力，在平时的训练中至少要熟练透彻地认识和掌握一种文体的特征。主攻一种文体的前提是要选准，要明白考试并没有特别讨巧特别能博高分的文体，不管哪种文体，写好了都能拿高分，选择的关键要看我们的长处，基本原则当然是擅长什么就选什么，然后勤读勤练，必有所成。同时要坚持稳中求胜的原则，如果没有大量的阅读积淀也没有某种创新文体的成熟的写作经验，就尽量不要在文体上盲目创新。，我们绝大多数同学应该去主攻规范的议论文的写作，努力提高理性地分析话题、材料充分条理清晰地表达自己对话题看法的能力，小部分记叙文写作能力较强的同学去主攻规范的记叙文的写作，努力提高生动而有条理的把一件事情叙述清楚的能力。极少数确有天分且阅读背景丰富的同学主攻能有创意地表达的文学性较强的文体。 1