(计建华讲座稿)科学地进行识字教学.pptVIP

语文教学三维目标现状 攴pū部 可以认为是手部的分支，《说文》：攴，小击也，从又，卜声。”意即手（又）持木棍（卜）进行轻击，故用“攴”作形旁的字一般与手有关，多表敲击之意，如：敲。攴部，作偏旁又可变写成四笔反文（攵 ）如：救、教、牧、败、攻、收等 攵 攴 颠、烦、题、颇、顾、顿、 须、颅、颈、项、顶、领 题，页形是声，通额，由“额”引申为事物的前端之称。为文先有题，题在文之首，故“题”以页表义。 颠，本义是头顶，故从页，又引申为山顶，写作巅。 领，本义是颈脖，故从页。 项，本义是脖子的后部，故从页。 颇，本义是头偏，所以从页。引申为一般的偏。 顾，本义是回头看。因为回头，所以从页。 顿，本义是磕头（顿首），故从页。 烦，人首发热似火烧，头发烧心里就不畅快，故从页从火。 4、还原本来面目，理解古今义不同的部首 页—首 * 三维目标 知识与能力 过程与方法 情感态度 价值观 识字 与写字 习作 口语 交际 语文序列 知识与能力循序渐进 阅读 综合性 学习 不科学的识字教学 1、音形结合，割裂了形义关系。关注音形多，联系义太少。“拼读，分解，组词”。一些部首命名方式从形出发，而不是从义出发：“彳”，双人旁，容易理解成两个人。“囗”，大口框，其实与口无关。 2、趣味识字，忽略了科学规律。生动有趣的识字教学符合儿童的认知心理，但过于关注趣味性而忽略了科学性，反而造成了识字教学的低效率。望文生义，没有依据的拆分笔画，例：“喜”，记成十豆落口中。能讲则讲，不能讲则不讲，这才是科学的态度。 要借助工具书，了解常用汉字的演变规律 。 3、随文识字，抑制了部首系统。随文识字属于分散识字的范畴，根据课文情境理解汉字，但难以发挥汉字部首独特而重要的系统作用 。 科学的识字教学 1、分析构字理据，掌握形义关系。汉字“以形表意”，形义结合更高效。 2、掌握汉字规律，促进意义识记。利用汉字构形规律，可以自主识字，结合具体语境根据字形猜测字义。 3、理解部首意义，发挥系统功能。3000余字涉及部首180余种，理解了这些部首的音形义关系和构字作用，就能利用它们的统率作用，迅速掌握各部首系统中的字。 《语文课程标准（2011版）》附录4：识字、写字教学基本字表共300字，字表中的17字附带部首变体： 人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫） 犬（犭）火（灬）玉（王）示（礻）衣（衤）竹（） 肉（月）足（足）言（讠）金（钅）食（饣） 大家能说出这些部首的名称和意义，符合汉字科学， 这就是科学的识字教学。 解释部首的形音义符合科学，使学生理解了形音义关系，并且，也容易明白在构字中的作用，便于识记一串字，从而提高了识字效率。 但是我们看更多的部首，掌握了多少： 彳 卩 阝 宀 口 止 彡 攵 殳 罒 廾 厂 寸 方 欠 又 辶 页 认识并利用汉字部件规律， 科学地进行识字教学 余杭区实验小学 计建华 汉字是一种读图文字，学生进行陌生化的文章阅读时根据语境，结合汉字的形状可能猜出它的大致意思与读音，在这个读图时代，汉字其实是最富有内涵的一幅幅特殊图画。 汉字是一种文化象征，中华历史源远流长，赋予了汉字智慧的特质。汉字博大精深，每一个汉字都折射着千年的历史文化底蕴，每一个汉字都可能有一个传奇的演化故事。 汉字是一种密码组合，需要我们去解读并认识构造规律，特别是形旁与声旁，在帮助我们读准字音、认清字形、理解字义时起到功不可没的作用。 汉字学基础知识 笔 顺　　书写汉字时下笔先后的顺序。是书写汉字时最短的运笔路线。笔顺规则是：　　A. 先横后竖：十、干　　B. 先撇后捺：人、木　　C. 从上到下：三、合　　D. 从左到右：川、湖　　E. 从外到里：月、向　　F. 先中间后两边：小、水　　G. 先外后里再封口：目、国 部件名称 根据部件在整字中所处的位置，合体字可以有八个部位：“上头下底，左旁右边，内心外框，中腰四角” 头：上下结构的上部、两面包围结构的左上部和右部。　　例如：八字头（分）、厂字头（历）、气字头（氧）底：上下结构的下部。　例如：心字底（忠）、皿字底（盒）旁：左右结构的左边，两面包围结构的左下部。　　例如：火字旁（烛）、走之儿旁（进）边：左右结构的右边。　　例如：方字边（纺）心：全包围、三