(新)人九化学教案绪第四单元自然界的水 教案0213.docVIP

第四单元自然界的水 本章整体说课 【教学目标】 知识与技能 1.认识水的组成，认识电解水的实验装置，记住实验的现象和反应产物。 2.能够区分纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物。 3.理解分子、原子等概念，并掌握分子原子的基本性质。 4.了解化学式的含义，初步掌握并运用化学语言——化学式的书写及其意义。 5.知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价，常见元素的化合价及化合价的特点。 过程与方法 1.学会用分子、原子的观点解释生活中的现象和化学反应；用过滤等方法分离混合物。 2.能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 3.了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。 情感态度与价值观 1.培养实事求是的学习态度，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2.培养爱护环境、节约资源、关心社会、为社会作贡献的社会责任感。 【教材分析】 本单元的教科书内容是初中化学“双基”的重要组成部分。是学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。所以，本单元教科书对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。　　　　 内容特点：化学基本概念多，涵盖了全书基本概念的一半以上，化学实验多、课堂演示实验多。此外，根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的，学生没有直接经验，远离学生的生活实际，教学会有一定的困难，事实证明，通过本章的学习，学生极易形成第一次分化。 　　　　 从本单元的知识框架上看，以“水是由什么组成的”、“水的净化”、“水污染与水资源的保护”三个课题围绕水从学科到人文，从生活到技术多方位、多视角地认识水、利用水，形成一个较完整、较独立的学习板块。在这一板块中，前有学科知识为主的“水是由什么组成的”，后有人文内容为主的“水污染与水资源的保护”，中间是两者兼而有之的“水的净化”，具有学科内容与人文内容均衡配合且从微观到宏观、学科到生活再到社会，知识和视角逐渐扩大的特点，较好地体现了STSE（科学、技术、社会与环境）教育的思想。　　 本单元从社会实际与学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染与防治等问难题的同时，以水为载体，将单质、化合物、化学式、化合价等化学基本概念以及过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，自然地将学科知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，相得益彰，有利于学生在习得各部分学科知识的基础上，整体提高对水资源和化学价值的认识。力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。从选材生活化、呈现方式多样化、体现操作技能的价值、培养科学探索精神等几个方面凸显出化学是一门以实验为基础的科学。 《化学式与化合价教学内容分三部分：第一部分主要介绍化学式的意义、单质及简单化合物的写法和读法；第二部分主要介绍了化合价的涵义、表示方法，以及常见元素及原子团的化合价，计算化学式中某一元素的化合价。第三部分利用化合价书写化学式和有关化学式的计算。 本单元的内容非常丰富，涉及了《2011版义务教育化学课程标准》中的五个一级主题。 由此可见，本单元的内容在初中化学中的地位是很重要的。 【重点难点】 教学重点 过滤蒸发等分离混合物的实验操作，化学式与化合价、相对分子质量的计算。 教学难点 纯净物、混合物，单质等概念的区别、化合价与化学式的计算。 【教学建议】 本单元设计了5个演示实验、1个课外实验、1个活动与探究、1个调查与研究，它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力，引导学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用。作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与探究、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想象探究现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认识。因此学习本单元时，要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的主要区别与联系是学好本单元内容的主要方法之一。 本单元涉及的化学式、化合价等基本概念，是学习化学不可缺少的基础知识和基本工具，在中考的各种题型中都会涉及，因此要强化理解和记忆。 课题1《爱护水资源》主要介绍了两部分内容，一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺；水资源保护则是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的。这种从一个事物的两个方面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水