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《对外汉语教育学引论》知识点目录绪论篇第一章1. 什么是第一语言？什么是第二语言？什么是母语？什么是外语？什么是目的语？ 第一语言是人出生以后首先接触并获得的语言。第二语言是人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。这里所说的第一语言和第二语言完全是从学习者学习语言的时间先后来区分的。母语是指本国、本民族的语言。外语是指外国的语言。一般情况下母语是人们的第一语言，但是两者不能等同。目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以成为目的语。 （1）一个在美国出生的香港孩子首先学会了英语，他掌握的这种语言是他的（ ）。 A第一语言B第二语言 C外语 （2）李明学习汉语之后，又继续掌握了法语。法语是他的（ ）。 A第一语言B第二语言 C母语 （3）华侨小明熟练掌握汉语和英语，汉语是他的（ ）。 A母语B外语 C目的语 （4）华侨小明熟练掌握汉语和英语，英语是他掌握的（ ）。 A母语B外语 C第一语言 （5）人们正在学习并且希望掌握的语言被称为（ ）。 A母语B外语 C目的语答案： (1) A (2) B (3) A (4) B (5) C2. 什么是对外汉语教学？这个称呼的优点是什么，有什么局限性？ 对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，它只适用于中国。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人的进行的汉语教学。这一名称基本上体现了这个学科的特点和内涵，在国外也产生了广泛的影响，而且简洁上口、符合汉语习惯，从1982年提出后一直使用至今。但是这一名称也有一定的局限性：它只突出了主要教学对象，未能全面、准确地反映学科性质—第二语言教学。 （1）中国对外国人进行的汉语教学被称为（ ）。 A中国语教学B对外汉语教学 C华文教学 （2）对外汉语的教学对象除外国人外，还包括（ ）。 A第一语言不是汉语的海外华人 B外国人 C第一语言是广东话的海外华人 （3）“对外汉语教学”的提出时间是（ ）。A1982年B1983年 C1985年 （4）“对外汉语教学”这个名称的显著特点是（ ）。 A简洁上口B符合汉语习惯C突出主要教学对象 （5）对外汉语教学的学科性质是（ ）。 A第一语言教学B第二语言教学 C目的语教学答案： (1) B (2) A (3) A (4) C (5) B3. 对外汉语教育的学科任务和学科体系。 对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教学方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。对外汉语教学过程中的内部因素指：学习者和教师、所教的目的语、学习和教学活动；外部因素指相关的基础学科、语言环境。对外汉语教育学科体系分为三个部分：理论基础、学科理论和教学实践。理论基础部分提出与本学科的发展关系最密切的七个基础学科，即语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断科学及哲学；学科理论包括基础理论和应用研究两部分；教学实践是学科理论服务的对象，也是学科理论产生的土壤。 （1）对外汉语教育学科的教育目的是（ ）。 A实现学习者德智体美全面发展 B建设自身学科理论 C培养汉语交际能力 （2）以下选项中属于对外汉语学习过程中内部因素的是（ ）。 A相关基础学科 B语言环境 C学习者和教师 （3）以下选项中属于对外汉语学习过程中外部因素的是（ ）。 A学习者和教师 B所教的目的语 C语言环境 （4）对外汉语教育学科体系分为理论基础、（ ）、教学实践三个部分。 A学科理论B基础理论 C应用研究 （5）学科理论服务的对象以及学科理论产生的土壤是（ ）。 A理论基础B应用研究 C教学实践答案： (1) A (2) C (3) C (4) A (5) C4. 对外汉语教学的性质和特点。 对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的外语教学。对外汉语教学以培养汉语交际能力为目标，以技能训练为中心，以基础阶段为重点，以语言对比为基础，与文化因素紧密结合，是一种集中强化的教学。对外汉语教学的学科特点有三个：一、对外汉语教育是专门的学科；二、对外汉语教育是综合的学科；三、对外汉语教育是应用的学科。 （1）对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为（ ）的外语教学。 A第二语言 B第一语言 C外语 （2）对外汉语的教学目标是（ ）。 A语言对比 B技能训练 C培养汉语交际能力 （3）对外汉语教学的中心是（ ）。 A语言对比 B技能训练 C培养汉语交际能力（4）对外汉语教学的基础是（ ）。 A语言对比 B技能训练 C培养汉语交际能力（5）对外汉语是一门专门的、（