教育知识与能力重点(中学).docxVIP

《教育知识与能力》考前重点串讲模块一 教育基础知识和基本原理考点一 教育的涵义及其本质属性1.教育的涵义广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，它是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。2.教育的本质属性首先，教育是一种把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类所独有的社会现象。其次，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程，这表明教育与其他社会现象有本质区别。最后，在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三者之间的矛盾运动。考点二 教育的基本构成要素及其关系1.教育者概念：教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。构成：学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的一个基本要素。2.受教育者概念：受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。构成：既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。3.教育影响概念：教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联系起来，如教育内容、教育措施等。考点三 教育的起源1.生物起源说代表人物：法国社会学家利托尔诺。理论观点：教育是一种生物行动，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，否认教育的社会性。2.心理起源说代表人物：美国心理学家孟禄。理论观点：从心理学角度出发，认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。3.劳动起源说代表人物：苏联米丁斯基、凯洛夫等。理论观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。考点四 教育的基本形态1.社会教育广义：指有意识地培养人，有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义：指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。我们所说的主要是狭义的教育。2.家庭教育广义：一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响。狭义：指一个人从出生到成年之前，由父母或其他家庭长者对其所施加的有意识的教育。3.学校教育学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。考点五 教育的历史发展脉络1.原始教育原始教育的特点：（1）教育不是专门的社会活动；（2）教育内容简单；（3）受教育机会均等；（4）教育的手段只限于言传身教。2.古代教育（1）古代中国夏代：有了学校教育的形态。商代：学校最早出现。“六艺”教育：西周以后建立，由六门课程组成：礼、乐、射、御、书、数。私学：春秋战国时期兴起，以孔子私学的规模最大。私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。“四书”“五经”：宋代以后，儒家经典被缩减为“四书”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）、“五经”（《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》），特别是四书成为教学的基本教材和科举考试的依据。八股文：明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。（2）古代印度古代印度的教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教的经典《吠陀》是主要教育内容，婆罗门教的僧侣是唯一的教师，教育的活动是背诵经典和钻研经义。佛教比较关心大众，表现在教育上主要是广设庙宇，使教育面向更多的群众，形成了寺院学府的特色。（3）古代埃及最古老的学校：有学者经过考证，认为建于公元前 2500 年的埃及宫廷学校是人类有史可查的最古老的学校。教育特征：“以僧为师”“以吏（书）为师”。（4）古代希腊、罗马教育特征：7～12 岁儿童可以进入私立学校学习，但进入这种学校学习的大都是社会地位比较低下的子弟，而贵族阶级子弟都是聘请家庭教师。古希腊的雅典教育：注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古希腊的斯巴达：教育强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。（5）中世纪的欧洲僧侣教育：学习的内容主要是神学和“七艺”，“七艺”包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐），学习方法是背诵。骑士教育：教育内容是效忠领主的品质和军事征战的本领。3.古代学校教育的特征阶级性：统治阶级享有受教育的特权。道统性：统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想。专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。刻板性：教育方法、