09浙江省甬台高三复习会议资料：考纲解读中国现代史 [2].pptVIP

* * 4.特点： （1）历史知识专题化。 （2）理论观点结论化。 （3）知识体系纵向化。 （4）教材考试一体化。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.教法建议 （1）发挥史观教学的统领作用： 史观问题首先是认识历史的视角问题，新史观为我们认识历史提供了新的视角。史观问题也是历史阐释体系的组成部分，新史观为我们提供了更多的历史评价体系。我们应运用新史观去引领历史知识的复习，让历史学习具有时代活力，适应高考历史试题的变化。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ①现代史观:认为人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。现代化包括经济、政治、文化、社会生活现代化。经济现代代主要是工业化和农业现代化。政治现代化的主要内容是民主化和法治化。 ②全球史观:整体史观认为，人类社会的历史是从分散发展到整体发展演进的历史。新航路开辟以后，世界进入整体发展阶段。19世纪中后期，世界初步成为一个整体。19世纪末到20世纪初，世界成为一个不可分割的整体。当代世界整体化全球化趋势加强。人类的交往加强了世界的横向联系，促进了整体化的发展。 ③文明史观:认为人类历史的发展过程从本质上说，就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。人类文明史可分解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明史。各国各地区的人民创造的优秀文明成果是人类的共同财富。不同的文明需要交流。 ④社会史观:认为与历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。研究历史，不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注民生问题和社会生活。 ⑤革命史观:革命史观认为，革命是阶级斗争的最高形式，是阶级社会历史发展的直接动力。在隆重纪念“五四”运动九十周年和中华人民共和国成立六十周年的2009年，复习中国现代史一定要运用新民主主义革命理论、社会主义理论和邓小平的改革开放理论和江泽民三个代表理论去剖析这两大历史事件。为此，应重温新民主主义革命的特点、新民主主义革命与社会主义革命的联系和区别等重要理论问题。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2）提高主干基础知识复习的质量与水平。 历史知识浩如烟海，中学历史讲授的和历史高考考查的只能是历史基础知识，尤其是主干历史基础知识。主干历史基础知识是关于历史上的重要事件、重要人物、重要制度等的知识，是构建历史知识体系不可或缺的知识。因此，历史复习要狠抓知识专题中主干历史基础知识的掌握和运用。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ①要素教学法：根据时间、地点、人物、原因、过程、作用等要素，来细化和掌握历史主干基础知识。 ②体系教学法：按纵向和横向系统把历史相关的主干基础知识串联起来，进行专题复习,从而形成完整的点、线、面、体的历史知识结构。 ③问题教学法：要将重要的历史内容精心设计为各种问题，引导学生进行分析、思考和解答，再由教师进行归纳和点评。 ④延伸教学法：先经历深入历史教历史，再实现跳出历史看历史，即站在新的认识和理论高度来分析和评价历史，追求高瞻远瞩、一览无余的学术境界。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （3）精讲精练史料的阅读和解析： 综观近年的高考历史试题，史料日益成为历史试题的基础，问题材料化、材料问题化已成为命题的亮点，甚至可以得出“脱离史料难成题”的结论。因此，在复习过程中，一定要在材料的阅读和解析上多下功夫，通过精选、引用、设计和解析史料，来培养学生的阅读和思辨能力，提高解决疑难问题的逻辑分析和理论阐释水平。 Evaluation only