0275“发展心理学”2013年6月期末考试指导.docVIP

0275《发展心理学》2013年6月期末考试指导 一、考试说明 本课程闭卷考试，满分100分，考试时间分钟考试包括以下种题型（3） 精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理开展理论研究的心理学家。他的发展观主要涉及三个方面：一是提出了前半生与后半生分期的观点，在两个阶段人格沿着不同的路线发展；二是重视中年危机；三是论述老年心理，尤其是阐述了临终前的心理。 （4） 美国心理学家何林渥斯1930年出版了《发展心理学概论》，这是世界上第一部发展心理学著作。 （5） 发展心理研究的中国化途径是：摄取—选择—中国化。 （二）发展心理学理论 1、精神分析的心理发展观：有代表性的是弗洛伊德和艾里克森的心理学观。 （1） 弗洛伊德的发展心理学理论。 弗洛伊德的人格理论及人格发展观：他提出了本我、自我和超我的心理结构或人格结构。本我是原始的、本能的、且在人格中最难解近的部分，同时它又是强有力的部分。它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。自我是意识结构部分，它从本我中发展出来，又是本我和外部世界之间的中介，遵循现实原则。超我代表社会的，特别是父母的价值和标准。按照弗洛伊德的看法，超我是从自我发展而来的人格成分。包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。。 弗洛伊德的心理发展阶段说：弗洛伊德根据力必多作用部位的不同，把个体的人格发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期和青春期。 （2） 艾里克森的心理发展观：艾里克森不仅考虑到了生物学的影响，也考虑到了文化和社会因素。他提出了“人的八个阶段”以及每个阶段的发展任务： 第一阶段是婴儿期，婴儿在此阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验愿望的实现； 第二阶段是儿童早期，此阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 第三阶段是学前期，发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。 第四阶段是学龄期，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。 第五阶段是青年期，发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。 第六阶段是成年早期，发展任务是获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。 第七阶段是成年中期，发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。 第八阶段是老年期，直至死亡，主要是获得完善感，避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。 2、行为主义的心理发展观：由华生创立，强调现实和客观研究。 （1） 华生的发展心理学理论：华生的发展心理问题上突出的观点是环境决定论，主要体现在否认遗传的作用和夸大环境和教育的作用。 （2） 斯金纳的发展心理学理论：斯金纳强调塑造、强化与消退、及时强化等原则，并且他的育婴箱、行为矫正、教学程序和教学机器的研究也具有很强的实践意义。 （3） 班杜拉的发展心理学理论：观察学习又称替代性学习，指个体通过观察他人所表现出来的行为及其结果进行的学习。学习者不必亲自参与活动，也不须亲自体验到强化，而只是通过观察他人在一定情境中的行为，以及他们接受的强化来学习。观察学习包括四个阶段，注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。 3、维果斯基的心理发展观： （1） 维果斯基创立了“文化—历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。 （2） 他探讨了发展的实质，提出了文化—历史的发展观。所谓发展是指一个人的心理（从出生到成年），是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。 （3） 在教学与发展的关系上，他提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。 最近发展区：维果斯基认为在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑到两种发展水平，一种是儿童已有的水平；另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平，这两者之间的差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是最近发展区。 （4） 他分析智力的形成过程，提出了“内化学说”。 4、皮亚杰的心理发展观：其理论的核心是发生认识论，主要研究人类的认识。 （1）发展的实质和原因：皮亚杰既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断发生质与量的变化。主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应通过两种形式实现，一个是同化，即把环境因素纳入机体已有的图式或者结构之中，以加强和丰富主体的动作。另一个是顺应，即改变主体动作以适应客观变化，这就需要改变原来的机体动作，采取新的动作，以适应环境。 （2） 发展的因素和发展的结构：支配心理发展的因素有成熟、物理因素、社会环境和平衡。心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。图