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教学设计表
学科 语文 授课年级 四 学校 教师姓名
章节名称 在大海中永生 计划学时 3 学习内容分析 教学内容苏教版小学语文第七册第六单元中的精读课文——《在大海中永生》是一篇通讯,记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景,讴歌了伟人的不朽功绩,表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序,分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事,进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。 学习者分析 1、小平同志逝世,学生们还小,对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解,课前要求学生利用课余时间,找一些邓小平同志的小故事来读,了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。
2、小平同志的传奇的一生,他的丰功伟绩,不是仅靠几节课就能让学生体会深刻,因此,学完课文后,要组织学生开展读书讲故事活动,通过阅读、介绍、讲故事、看影视等,使学生对邓小平同志的印象更形象更具体,对其丰功伟绩了解更多。 教学目标 课程标准:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。 知识与技能:
l、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,会用“爱戴、奔腾不息”造句。通过语言、音乐、录象等营造课堂情境,入情入境,感悟文本;课前学习了解邓小平生平,与文本相结合,读懂文字背后隐藏的丰富内容;
学习
第一
自然段 10 (1)轻声读课文第一自然段,想想你读懂了什么?,师板书:我们可以用四个字概括:飞向大海。
(2)出示句子比较:……在首都…………在首都……哪一句好?为什么?
(3)齐读第一自然段,读出悲痛的心情。
(4)提问:“最后一个篇章”指的是什么?) 讨论交流第
一自然段
学生读句。讨论:这两句话意思相同吗?
读课文第一自然段思考问题 读文章每个孩子有不同的感受,这里让学生畅所欲言,体现学生的主
体地位。
通过抓关键词“低低地”“缓缓地”理解句意,领会感情。再感情朗读,强化学生的情感体验。 学习
二到四自然段 10 出示自读要求。
①“呜咽”是什么意思?大海会哭泣吗?表达了人们怎样的心情
②怎样读出这种心情?
2、出示第三自然段
①你读懂了什么?
②四个“也许”分句位置能不能调换?
③你怎样读这几句话?
3、各自轻声读二——四自然段,边读边想象把你最感动的一两句话背下来。
4、提问:现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么?” 自渎课文
思考老师的问题
感情朗读
练习背诵 这一环节,我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学,因为“读”是悟的的基础,有了“读”才会有“悟”,有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”,使感悟不断升华,由“文”走向“人”。 学习
五到七自然段 10 1、你认为邓小平爷爷是怎样的伟人?
2、小平爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款,请听
这样的声音:(播放录音)3、齐读五、六、七自然段。
4、 你是怎样理解最后一句话的?
讨论交流
朗读课文
理解句子 标准”指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以,我安排这一说话内容,让学生谈感受。 总结课文
布置作业 5 1、学了课文你想对邓爷爷说些什么?
2、布置作业。任选以下一题完成。
1、填空:邓爷爷我想对您说:()
2、看一部关于邓小平的电影,写一写观后感。
3、看一部关于邓小平的电影,设计一份海报宣传这部电影。
4、为课文配上音乐,进行配乐朗诵。
5、向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。 谈各自的感受
挑选作业完成 学生的智能组合存在差异,所以,我设计出以上的作业,兼顾不同学生智能领域的特点,让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习,从而为每一位学生胜任学习提供公平的机会。 课
堂
教
学
流
程
图
评价 1、学生兴趣浓厚,能积极主动地参与到学习活动中,在交流邓小平资料时很认真。
2、教师能突出对学生学习方法的指导,尊重学生对问题的不同理解。
3、学习横学习热情得到激发,学生人格也得到了提升。 教
学
反
思 本节课的教学目标是能够缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。为此,在教学设计上,力求通过多媒体展现“骨灰撒大海,鲜花送伟人
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