10.11学年第一学期11月份初中地理网上研讨精华帖.docVIP

10-11学年第一学期11月份初中地理网上研讨精华帖 主题： 1.以某节课导学案为例针对如何续写学习目标？如何让学生明确本节学习目标（方法、步骤等）提出自己的观点？ 2.对合作学习的时机和形式提出自己的看法。 以上两点是上个月视导过程发现较为普遍存在的问题，希望各位教师结合自己教学实际，认真讨论。 王建筑：合作学习有助于培养学生的学习能力，但有时课堂过多的展开讨论，相互问答，表面很热闹，但效果有时并不好。且课堂有时有“放羊”的感觉。所以我觉得合作讨论不在于数量，而在于质量。所以小组讨论的活动的时候，小组成员要分工明确，注意合作。再是课堂不能凡遇到问题就小组讨论，有些自己可以解决的问题就自己解决。 1.?通过读地图册23页长江水系图，能够指出长江的发源地、注入的海洋、上中下游分界、主要支流、 流经的省区、地形区等概况。 2.?结合长江水系图和荆江的治理工程示意图能说出长江水能资源丰富的河段和易发生洪水灾害的河段，并分析出原因。 3.?结合三峡和葛洲坝景观图了解当前国家重点项目说明长江开发利用的重点和防治洪水灾害采取的 措施。 于花香 1、通过图片资料，了解什么是农业，并能根据实例说明主要的农业部门。说明农业在我国的重要性。 2、利用“中国农业的地区分布图”指出我国东西部主要农业部门的差异，并分析形成这种分布的原因。（重点） 3、利用“我国东部南北方农业分布图” 指出我国南北部农业部门的差异，并分析形成这种分布的原因。（重点） 本节课的重点是农业的分布，主要体现在东西部的差异和南北部的差异，在学习目标中不但让学生明确重点，并且通过简要说明需要的地图或材料，让学生更要知道如何完成这些目标。 侯慧君：在课堂上合作学习形式很多，小组间的合作、学长和学友间的合作。上课要灵活运用。在导学案中第一环节：自主合作，需要自己看书找答案，进行巩固。第二合作探究、拓展延伸需要适时进行讨论，有时自己可以解决的问题就自己解决。有时需要大组长和学长帮助学友进行讨论。?王计侠：我认为小组合作学习的主旨在于提高课堂效率、提高学生的学习积极性，如果起不到以上作用，我们就是在做无用功，在浪费学生的时间。我觉得合作学习可以根据课堂内容不同、班级活跃度不同而酌量增减，有讨论价值的课节可以多讨论，班级不够活跃的也可以通过小组讨论活跃气氛， 王海宁：合作探究，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究地理知识，有利于集体研究，促进合作学习。不要提出过于简单，不加思索就能解决的问题。小组合作学习不必每堂必有。合作的问题要精选，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。 ?马红军：我也发现一些学习能力比较低的学生懒于思考，往往是合作学习中的听客看客。我就特别关注他们，适当降低问题的难度，尽可能把问题生活化，贴近他们的生活感受，并给与必要的提示，适当延长教师等待回答的时间。一旦发现他们有发言的欲望，我会舍弃那些好学生而把机会留给他们，不管对错与否，我都对他们勇于发言的精神加以表扬，并对那些可能出现的嘲笑声予以严厉斥责，保护他们的积极性。时间久了，感觉这些学生渐渐活跃了起来，收到了一定的效果。 贴近他们的生活感受，适当延长教师等待回答的时间是很有必要的，要留给他们足够的思考时间！ 希望这不只是理论，而有实用！ 《长江的开发》? 1、通过阅读长江流域水系图，说出长江的发源地、流经的省区和区，注入的海洋、主要支流、湖泊及上中下游的划分等概况。 2、读长江流域水系图和中国地形图，指出长江水能资源丰富的河段和易发生洪涝灾害的河段，并分析说明原因。 3、说明长江开发利用的重点是什么，目前都建设了哪些著名水利工程。 4、通过分析各河段水文特征，防治长江洪涝灾害的措施，使学生初步树立人地协调及可持续发展观念。 李淑青：在我们地理教学过程中，当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音：“老师，我说……”，“老师，我说……”，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。 ?李淑青：我在我的地理课堂中发现，小组合作学习有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。现在小组合作学习已经成为老师们上课最常用也最有用的模式，但是有些教师却适得其反，只是为了合作而合作，有时