林良富：《聚焦课堂变革提高教育质量》课件概要.ppt

谢谢您的耐心倾听 Thanks For Your Listening * * 确定将“先学后教、以学定教”，“自主学习、合作交流”课堂教学模式的建构来克服当下课堂教学中的弊端： （1）学生能自己学会的，教师不讲。 偏重阅读式接受学习 书中学 做中学 偏重探究性发现学习 体现了 “讲是为了不讲”、“教是为了不教”的理念，克服了课堂教学中的两个弊端： 教师总体讲得太多；教师教学行为的价值判断模糊。 确定将“先学后教、以学定教”，“自主学习、合作交流”课堂教学模式的建构来克服当下课堂教学中的弊端： （2）尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。 学生通过学习、生活的各种经历，形成了对事物形形色色的看法，形成了一套他们独有的思维方式。有的学生能掌握这项知识，甚至会出现“闪光点”，也有的会产生“相异构想”。 教学核心——“学的活动” 教学环节——组织学生“学的活动” 确定将“先学后教、以学定教”，“自主学习、合作交流”课堂教学模式的建构来克服当下课堂教学中的弊端： （3）构建完整有结构、丰富多样“学的活动”。 学习方式的优化组合： 首先鼓励学生对学习内容进行自主学习；自主学习过程中产生疑问，就开展小组或集体合作的探究学习；如果小组或集体合作的学习还不足以解决问题，就由教师点拨、讲解，直至把问题解决。 掌握 自主 学习 没有疑问 产生问题 掌握 小组合作 学习 小组交流解决 小组合作 没有解决 教师点拨 解决 课堂教学变革的新视点 构建学生有效可持续的主动学习框架 有积极的学习态度 学习效能 多元思维 学校生活满足感 运用不同的学习方法 让教学走向学教， 让教室成为学室， 让学校成为学习者的乐园 把以学生的“学”为本的教学理念充分凸现出来 关怀生命 整体优化 和谐关系 动力内化 ◆ 改革的方针 ◆改革的落脚点 教 学 学与教 ◆改革的主要维度 三、如何促进课堂教学的变革 教学理念的范式转变 多元增值能力的定位 学习型组织建设 课堂教学的颠覆 三、如何促进课堂教学的变革 ※ 教学理念的范式转变 ——丰富“以生为本”的内涵，让学生自主学习，有多元思维能力和创造力，持续发展，迈向未来 二、怎样的课程改革才能换来理想的质量? ※ 多元增值能力的定位 —— 从单一型人才观到复合型人才的培养，让学生具有主动性、合作能力、团队工作、同辈训练、评估能力、说理能力、解难能力、信息获得及使用能力、学习技巧和国际交往能力等多种能力，以适应社会生活的需求 二、怎样的课程改革才能换来理想的质量? 四大策略，让教学走向学教成为可能 先学后教 以学定教 评学论教 研学促教 四大策略，让教学走向学教成为可能 先学后教 四大策略，让教学走向学教成为可能 全体学生 不用教，就已会 30%左右 教了也还不会 30%左右 老师不教， 靠老师的教, 自己能看懂 帮他弄懂的 20%左右 20%左右 传统课堂模式 先教后学 师讲生听 四大策略，让教学走向学教成为可能 以学定教 起 点：在于学生预习后的存疑 落脚点：在于每个学生的最大限度的收获 数学课堂教学流程之一： 评学论教 四大策略，让教学走向学教成为可能 量 度 面 自学量 投入度 参与面 练习量 紧张度 练习面 讲评量 融洽度 开口面 主要从以下三个维度九个方面来观察学生在课堂的表现情况： 高外自主课堂教学评价表 （先学后教、以学定教、自主学习、合作探究） 学科： 授课地点： 授课教师： 。 指标（权重） 考核 课前准备 （1分） （1）教师准备充分到位。能提前准备好学案、反馈练习；能提前两分钟到班；指导学生做好课前准备，如学习用品、分组展示任务等。 （2）学生准备充分到位。学习用品、资料摆放整齐，精神饱满，等候上课。 学生学习 行为 （4分） （1）投入度高。全体学生认真投入，自觉主动学习，精神面貌好。 （2）紧张度适中。学生注意力集中，勤于思考，无松散疲软状态。 （3）融洽度好。生生、师生合作有序进行自然和谐，课堂气氛活跃。 （4）参与面广。多数学生能积极参与到学习活动中来，讨论探究等。 （5）开口面大。在小组合作探究阶段或全班交流阶段，至少有一半以上的学生有机会开口发言，表述观点，促进思考。 （6）训练量适宜。优生吃得饱，学困生吃得了，都乐于挑战。 教师课堂 作为 （3分） （1）严格做到精讲。原则