3.6岁孩子选择的图书.docVIP

3-6岁的孩子，在认知水平、语言、思维等方面进一步发展，能更好地理解故事的内容，并对故事的内容表现出浓厚的兴趣。因而为这个阶段的孩子选择图书时，更多的考虑内容方面，对材质则不再做要求。总的来说，为3-6岁孩子选书时，可以考虑以下几个方面： 书的立体设计 随着孩子手部控制能力的进一步增强，为3岁以后的宝宝选择书籍，如果有立体工艺设计，那么在数量和细节方面，可以进一步增加。对于在知识和经验上已经有了一定量积累的宝宝来说，书籍中的立体设计，除了能够提高阅读兴趣之外，对于一些较抽象的知识点的理解，将起到良好的辅助作用。比如，在介绍立交桥这一部分内容的时候，如果只是用二维的图画或照片来展示，对于空间感的理解可能还不够，那么，如果有了立体设计，无疑对孩子产生极大的吸引力，而且能够非常形象生动地理解了立交桥的构造与功能。例如《布奇乐乐园》3-4岁版的“热闹的马路”栏目中的立交桥设计。再如《各种各样的害怕》中，关于各种可能会引起恐惧情绪的事物或现象，都做成了立体的工艺，这样孩子在理解令其形成恐惧的原因上，就会起到一定的推动作用，也更有利于对这一负面情绪的克服。 书的内容 对于3-6岁的宝宝，在书籍选择上仍然要考虑配有相当数量的图片，并且年龄越小，图所占的比例越大。总体的原则是： 1、字体和字间距较大，字数随着年龄增长可逐渐增加； 2、可以包括更多的常见词汇（包括一些连词以及简单的文学词汇）和一些书面词汇，对于6岁左右的宝宝，甚至可以包括一些陌生的专业词汇； 3、句子数量和长度逐渐增加，但结构需要符合各年龄段孩子的语言能力，并包含一些重复出现的句型； 4、各种标点符号可以逐渐增加； 5、从一些性格单一的人物形象和一些简单的对话，随着年龄的增长，过渡到频繁的人物对话； 6、故事主题随着孩子生活的丰富而丰富，但仍是孩子熟悉的，例如情绪体验，同伴关系，想象游戏、社会交往等等； 7、故事线索要单一； 8、体裁以儿歌，儿童诗，绘本，故事为主，情节简单的小说和寓言。 考虑到3-6的孩子在成长过程中，每一个年龄段的孩子，在认知水平，社会性、语言特点、思维习惯等方面的差异性仍然较大，因而，还可以细分到具体年龄段。 如果是3-4岁的孩子，他们喜欢把自己熟悉的故事告诉他人，喜欢看图书，喜欢边看边讲，对观察符号很感兴趣，并喜欢尝试用口语表达符号的意思。喜欢听故事和朗读图画书的内容，能有意识地倾听，思考所听所看的故事内容；能有顺序的一页页翻书，用手指点图画内容及文字。这个阶段的孩子还尝试了解图画的含义，观察图画中人物的表情、动作和背景，概括故事的主要内容并学起书名；还会模仿编讲故事。 因此，最好给孩子选择带有细节的书籍，并且内容是反映孩子能做到的事情，以及同龄小伙伴们的生活等等。故事的情节也应该简明，让孩子从故事中认出他们所知道的事物。此外，含有“可预测情节”的书籍也会很受这个年龄的宝宝的喜爱，因为可以让孩子对故事情节的发展进行预测，比如《故事里来的小木偶》，布奇和莫莫帮助小木偶找回摔掉的腿的过程中，分别经历了过粗了腿、过细的腿、正合适的腿三个过程，那么在这个过程中，孩子就能够体会到可预测情节带给他的乐趣。 此外，无字书也是一种不错的选择，比如莫尼克·弗利克斯笔下的那只著名的小老鼠，洛迪格的《大拇指无字书》 如果是4-5岁的孩子，那么他们对运用新词很感兴趣，喜欢迁移运用。并且乐于收集已经认识的汉字，还喜欢询问生活中遇到的汉字。能正确地从前到后，从左到右翻看图书，并认真阅读，发现画面之间的前后变化，喜欢欣赏不同形式的文学作品，对画面的文字感兴趣，主动学认汉字。这个阶段的幼儿会尝试创编、续编故事，知道按先后顺序排列图画进行讲述，并对汉字特征、汉字构成规律有一定的敏感性。这个年龄段的孩子，很喜欢认知类、社会类阅读材料。关于认知类的优秀图书有很多，比如关于动植物的《法布尔昆虫记》、关于季节变化的《四季时钟》、以及《第一次发现丛书》等等；关于社会性的图书，尽量选择内容与4-5岁的孩子在社会性领域正处于敏感期相关的书籍，比如关注4-5岁孩子自我控制能力的《我的嘴巴回来了》、培养探险精神的《我们去找宝藏吧》、学会理解他人的《对不起，朋友》、培养诚实品质的《是我打翻了草莓酱》等等。这些故事，从孩子自身的心理发展特点出生，既贴近孩子的生活，又能做到情节生动有趣，孩子阅读之后，会收到意想不到的效果。 对于5-6岁的孩子，他们已经积累了很多的好词好句，并积极迁移到现实生活中，他们喜欢和同伴分享所见所闻，喜欢把讲述和表演阅读过的内容，乐于参与讨论，敢于发表不同的见解。能理解倾听的内容，联系上下文理解故事，根据故事积极讨论，能续编故事的中间、结尾或是编画图书。他们能理解情节与主