4-2014年定安县教育教学视导中学课堂教学总反馈报告[苏盛葵.docVIP

2014年定安县教育教学视导中学课堂教学总反馈报告 海南省教育研究培训院总体印象 课堂节数 比例 C.一般 50 43.86% B.良好 43 37.72% A．优秀 14 12.28% D.较差 5 4.39% E.差 2 1.75% 合计 114 .教学目标 课堂节数 比例 B.良好 48 42.11% C.一般 38 33.33% A．优秀 24 21.05% D.较差 4 3.51% E.差 0 0% 合计 114 .教学设计 课堂节数 比例 B.良好 52 45.61% C.一般 42 36.84% A．优秀 11 9.65% D.较差 7 6.14% E.差 2 1.75% 合计 114 .学生状态 课堂节数 比例 C.一般 54 47.37% B.良好 31 27.19% A．优秀 13 11.4% D.较差 12 10.53% E.差 4 3.51% 合计 114 .教师状态 课堂节数 比例 B.良好 54 47.37% C.一般 39 34.21% A．优秀 17 14.91% D.较差 3 2.63% E.差 1 0.88% 合计 114 .教学技 课堂节数 比例 B.良好 49 42.98% C.一般 46 40.35% A．优秀 10 8.77% D.较差 7 6.14% E.差 2 1.75% 合计 114 : 1.整体设计，统筹实施。课堂教学效益直接决定区域性教学质量，全县要对如何改善教学，拿出办法，统一设计，统一规划，统一管理，整体实施，不要也不能完全寄希望于下面的校长。当前急需要借鉴琼中县、陵水县、保亭县、乐东县等地的作法，从定安县实际出发，统一制定全县性有效教学实施的模型和办法，全县性整体推进。2013年以来，省里立项了有效教学课题，全省有170多所学校参加实验。通过几年实施，普遍有效果。今年中考，琼中县全省排名第9，保亭县排名第8。三亚市过岭中学是有效教学实验校之一，中考成绩从2012年的全市公办初中第15位跃升2位。故大胆进行教学改革势在必行。 现在我们听课时发现，许多老师不是不想搞好，而是不大知道如何搞。基层的教学改革不能仅仅要求他怎么做，而是要教他怎么做。 制定了统一的改革模型后，局领导要分片包干，加强督查和评比，并与有关奖惩挂钩，不要停留在纸面上。督查评比的办法和标准要事先公布，学校知道怎么做。不搞督查和评比，光有方案，也是收效不大的。 区域性大面积推行有效教学这种质量工程，既要充分发挥研训部门的作用，让他们有职有权，也有工作考核，但又不能将工作全部下放给业务部门，教育行政部门还要主导，局长要亲自抓，要亲自抓校长（白沙县组织校长们上公开课，保亭县校长公开课比赛）。不然研训部门只能调度学校教研组，指挥不了校长，最后还是指挥不了全盘。 2.骨干引领，普及培训。当前全县各学科都普遍缺乏骨干老师，各校都急需引领人。要进一步加快年轻教师和骨干教师的培养，加快学科带头人的培养工程，以尽快扭转这个困局。除骨干教师外，要全员培训，给乡镇、普通教师人人培训的机会。他们现在是想进步，但明显缺乏机会。 对学校方面: 1.“研”字当头，强化教研。要营造教研氛围，抓好教研。教研是教师成长的主要途径，重视质量若不抓教研只能是缘木求鱼。有的老师满堂讲，满堂问，满堂考，都是教研不到位的表现。现在各学校普遍教研氛围不浓，有的学校，包括个别大型学校的高中部，对教研，缺乏感觉，缺乏感情，缺乏干劲，比较麻木，他们可以组织人四处到外省学习，但省里送教研送到教室里来了，近30个人的教研组，只有5－6个人参加活动，没几个人搭理，参与度很低，甚至很冷淡。学校如果有这种状态，要提高质量，显然是漫长的事情。 校本教研的突破口是集体备课，要加强共同研讨，强化教学设计的有效性，共同研究教材中重点和难点突破的方法。当前可以大力推行“一课一名师，一师一优课”的活动，抓住和运用这种好的形式。要坚持课后反思，重在发现总结教学中的问题。 学校要让教研活动专题化、课题化。现在只是随机、随意、随便地上几节公开课，碎片化现象严重，缺乏主题和目标，缺乏规划和统筹。 2.“严”字当头，规范管理。对教师主观上不尽责造成教学偏失的行为要进行问责，如不备课上讲台，边上课边熟悉教材边处理教学，照搬教案和课件一丝不改就上课，不改作业、不讲试卷等行为，一经查实，予以通报和惩处。 要加强对学生学习状态的专项督查和管控。要强化教师对学生课堂学习状态、学习秩序、及至学习纪律的管理，老师不能只顾自己教书，睡觉也不管，没有教材上课也不管，讲小话也不管，不交作业也不管，当然不会有课堂效益。还要加强行为养成教育，如新竹中学，就