43-44画家和牧童.docVIP

画家和牧童　第2课时　教学设计 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。 2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。 教学难点：有感情地朗读课文，借助关键词句理解课文,学习画家和牧童的优秀品质。 教学程序： 一、课题质疑，激趣引入 １、出示课题（画家和牧童），引导观察。 师：同学们，今天我们继续学习第21课，请看课题，你发现了什么？（“画家”写得大，“牧童”写得小。） 师：猜一猜，老师为什么这样写呢？ ２、引入新课，指导读题： 师：同学们真会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉大家？（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生齐读课题。 3、引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 二、听课文朗读录音，概括课文内容。 １、听一听，画一画 师引：大画家和小牧童之间发生了一个什么故事呢？请大家打开课本95页，请听画家与牧童的故事。（课件播放课文朗读录音。） ２、想一想，说一说。（借助课件中的提示，概括课文内容。） 师出示课件提示语，指名补充回答：课文讲唐朝有位著名的画家戴嵩画了一幅( ),围观的人看了( ),只有牧童( ),戴嵩听了( ) 。 三、精读品悟 （一）品读第一自然段――――引出“著名” １、师：戴嵩是一位怎样的画家？（相机出示句子：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。） 2、说近义词，理解“著名”。（有名、出名、远近闻名） 3、他为什么很著名呢？（因为他的画画得非常好。） 4、默读课文第一自然段，说说：哪一句表现了戴嵩画画得好的句子。（相机出示句子“他的画一挂出来，就有好多人观赏。有钱的人还争着花大价钱购买。”） 5、借助关键词，理解句子，体会戴嵩的画好。（一……就、争、花大价钱） 6、创设情境，仿说句子：“一……就……” （二）品读第二至四自然段――――品“著名” 师引：传说有一次朋友请他做画，他是怎么画的呢？指名朗读第二自然段，其余同学边听边用“~~~~~~”划出描写戴嵩画画的句子。 1、理解重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 （1）借助画面理解词语“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。 师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画） （2）指导朗读：（指导学生边读句子边做动作。） （3）理解“一会儿……一会儿……”，并创设情境仿说句子。 2、指导分角色朗读，并理解商人和教书先生的话 师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话） 生：齐读商人说的话。 师：商人的话音刚落，一位教书先生又大声夸赞（课件出示教书先生说的话） 生：齐读教书先生说的话。 师：我读旁白（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。 3、引导想象，练习说话 师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？ 师：文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化） 4、理解词语“纷纷夸赞”等词语。 师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。 四、读议结合，理解人物品质 １、导读牧童的话，想象人们的反应 师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道“画错了，画错了！”（课件出示插图和牧童的话） 师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。 师：假如我是那个牧童，你们是那些大人，听了我的话，你会怎么说？ ３、分析戴嵩的话。 师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？又是怎样说的？ 师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和蔼） 谁能学学戴嵩和蔼的表情？ 师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。 师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（ ） 师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗