53王红芳农村幼儿园游戏的组织与指导[恩思].docVIP

农村幼儿园游戏的组织与指导 王红芳 一、农村幼儿园游戏存在的问题 二、幼儿游戏的特质 （一）游戏是幼儿的需要 （二）游戏是幼儿的权利 1.幼儿有满足游戏愿望的权利 2.幼儿有自主游戏的权利 3.幼儿有充分游戏的权利 三、游戏促进幼儿的身心发展 （一）游戏可以促进幼儿社会性发展 （二）游戏可以促进幼儿情绪情感的发展 （三）游戏可以促进幼儿的认知发展 （四）游戏可以促进幼儿运动能力的发展 四、游戏的特征 （一）游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性。 （二）游戏是一种自发的行为，具有主动性。 （三）游戏是一种假装行为，具有虚构性。 （四）游戏是一种有规则的行为，具有有序性。 五、游戏的定义 游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。 六、幼儿园游戏分类 （一）创造性游戏 1.创造性游戏——角色游戏、结构游戏、表演游戏 创造性游戏是幼儿以模仿和想象扮演角色为手段，以物代物，以人代人为表现形式，创造性地反映周围现实生活的游戏。 2.创造性游戏的特点 （1）动作的去情景化 （2）以物代物 （3）角色扮演 （二）规则游戏 1.规则游戏——音乐游戏、体育游戏、智力游戏、娱乐游戏。 规则游戏指至少有两人参与的、按照一定规则进行的一种游戏。 2.规则游戏的特点 （1）规则性 （2）竞争性 七、幼儿园游戏环境的创设 （一）具有安全性 （二）具有丰富的刺激性 （三）具有可参与性 （四）具有可教育性和可控性 （五）游戏环境创设中的共性与个性 1.游戏环境创设以幼儿的现实经验为基础，具有可变性。 2.游戏环境创设以幼儿的操作为基础，具有可操作性。 3.游戏环境的创设要满足幼儿的发展需要，体现层次性。 八、游戏活动的组织要点 一般经历三个阶段 （一）准备阶段 1.时间准备：具体的一项游戏需要多长时间，与游戏者的年龄、游戏技能及游戏类别相联系。一次游戏大约需要30—50分钟。 2．空间准备：宽阔的空间是高质量的游戏所必需的，它对幼儿的游戏行为有很大的影响。 3.材料准备：从分利费利旧保证材料的丰富性，是幼儿游戏所需要的。 4.经验准备：各类游戏，尤其是角色游戏与建构游戏，幼儿是依赖头脑中对所要模拟的角色或所搭建的物体的表象来进行操作的，游戏前相关经验的丰富是不可或缺的。 （二）观察阶段 1.观察内容 2.小、中、大班观察的重点 （三）参与阶段 1.平行式参与： 是指当幼儿对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只喜欢玩某一游戏时，教师在幼儿的附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，目的在于引导幼儿模仿，对幼儿进行暗示性指导交叉是指幼儿在游戏中需要教师参与或教师认有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿与教师都感到很快乐时，教师就应该主动退出游戏。 （一）游戏前的指导 1.关键经验准备 关键经验准备包括熟悉社会角色的语言和行为、交往规则等。 2．游戏材料准备 游戏材料准备即为幼儿提供合适的场地及丰富的游戏材料。 （二）游戏中的指导 1．经验回顾 （1）切入问题展开讨论 （2）梳理经验形成方案 教师指导幼儿思考游戏中的角色职责、建构技能、表演情节等主要问题，帮助幼儿对游戏中的场景、角色、情节等做到心中有数。 2．快乐游戏 （1）幼儿协商分配角色，分工准备场地 （2）教师有效介入指导，推动游戏发展 ①观察是指导的前提和基础。 ②善于利用游戏中出现的问题情景，灵活运用平行指导法、交叉指导法、垂直指导法、经验分享等策略，推动游戏情节的发展。 3.交流分享 （1）让幼儿畅谈游戏中问题解决的成功经验，体验成功感，增强自信心。 （2）留有游戏余兴。 （三）结束游戏 1. 做好结束游戏的准备。 2.选择好游戏结束时机。 3.游戏结束时的趣味性。 4.收拾游戏材料和场地 （四）创造性游戏指导要点。 角色游戏中，教师多以角色的身份自然介入。小班重在引导幼儿模仿角色的基本语言和行为；中班可在认真履行岗位职责的基础上增强角色间的交往；大班以创造性地完成角色的工作职责、主动交往为重点。 结构游戏中，帮助幼儿掌握建构技能（平铺、延伸、堆高、架空、围合等）。小班以认识建构材料，学习简单的建构技能为主，逐渐明确建构的主题；中班幼儿会根据平面图进行建构，掌握基本的建构技能；大班幼儿共同设计方案、分工合作、明确规则度借助辅助材料进行主题建构，增强建构的目的性。 表演游戏中，小班要在教师带领下，运用动作、语言表现角色的典型特征。中班以分组表演为主，不要急于示范，要耐心等待幼儿协商讨论，提醒幼儿坚持