表内除法（一） 教案 新人教版二年级数学下册.docVIP

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 §2 表内除法（一） 1、除法的初步认识 第1课时 平均分（一） 教学目标： 1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。 3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：w 经历“平均分”的过程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。 教学难点： 掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。 教法： 实践探索法和演绎概括法等教学法 ，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。 教学过程： 一、创设情境，感知“平均分” 1、情境引入，感悟“平均分”的特点。 师：二（1）班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让学生观察。 引导学生把看到的说给小组同学听。 各小组汇报。 让学生自由发表看法：同学们正在为明天的出行做准备。看，他们正在分食物呢！ 这么多分法中，哪种最特别？（分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。） 2、教学例1，引入“平均分”。 （1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。 师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。 小组1：我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。 小组2：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。 小组3：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。 …… （2）教师追问：这么多种分法中，哪种最公平、公正？ ①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份，每份有2颗。小组推选代表到台前展示分配方案。 ②观察：从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发现了什么？（每份的数量同样多。） 出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。 3、巩固“平均分”的含义。 教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。徐盛自主完成，集体订正。 二、互动新授，探究平均分的方法 1、教学例2，课件出示教材的情境图。 师：要把18个桔子平均分成6份，你知道可以怎样分吗？ 让学生分组讨论，拿出准备好的学具，用学具代替桔子，同桌合作分一分。 2、动手操作，展示平均分的分法。 学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。 学生汇报，教师适时引导。学生可能出现的方法有： 分法1：一个一个地平均分在6个盘子里，每盘分3个。 分法2：先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩6个，每个盘子里再放一个。 分法3：还可以每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在另一个盘子里，依次类推。 第三种分法分得很快，能说说你们是怎样想的吗？ 学生可能会说是根据三六十八，就知道每个盘子里应放3个；也可能是想到乘法算式3×6=18，一个盘子里就是3个；或者用除法，18除以6等于3，一个盘子里就是3个…… 让学生各抒己见，只要合理，均应给予肯定。 3、再次操作，强化平均分。 师：如果把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？ 学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。 师：如果把这18个桔子，平均分成2份，每份又是几个呢？ 学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。 三、巩固拓展，解决生活问题。 1、联系实际，练习体验。 （1）出示题目：把10盒酸奶平均分成2份。说一说你是怎样分的。 先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆。最后教师根据学生代表的汇报进行展示。 （2）把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是几盒？” 让学生说一说，题目中有哪些变化（“2份”改成“5份”），学生独立完成，鼓励学生动手操作。教师巡视并指导学习有困难的学生。 （3）把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是几盒？” 学生在组内自由分。 教师小结：把10盒酸奶平均分，虽然分的份数不一样，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。 2、巩固拓展 （1）完成教材“练习二”的第1题。 提问：把8根火腿肠平均分给4个小朋友（强调平均分），下面有三种分法，哪种分法对？ 学生判断，交流反馈：分法1不是平均分，分法2是对的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。 （2）完成教材“练习二”的第2题。 提问：一共有几个贴纸？平均贴在3条线上，是指平均分成几份？每份是多少？每条线上应贴几个？ 尝试解决，并画一画。 四、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 学生自由发言。 教师小结：在我们生活中很多现象都是平均分。希望大家能注意观察，把你发现的平均分现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友。 板书设计： 平均分