“我多想去看看”教学案例.doc

在语文课堂中如何激发学生的识字兴趣 ——《我多想去看看》教学案例 【案例主题】： 在语文课堂中如何激发学生的识字兴趣。 【案例背景】： 小学语文教学这些年来,遭到不少非议,尤其形式主义现象严重,读书时间少,认字能力低,基础不扎实,等等。因此,造成小学语文识字教学走入误区,陷入低谷。学一个汉字要记住字形、字音、字义、要能见字读出音,并了解字的具体意思,要能想到音义写出字形来。“听读识字”的教学在小学语文识字教学中是一个焦点。”字 分析：郑老师从谈话到利用优美的图片资料激发了学生学习本课欲 望，并随机学习了本课的生字“想”，重点认识了“心”字底， 这觉得这点做法很好，她在讲解“心”字底时耐心细致，如果 此时能拓展教学，问一问学生“你还认识哪些心字底的生字？” 鼓励学生课外多识生字，再给予学生激励性评价，我想学生课 外识字的兴趣会更高。 片段二 师：请同学们轻而快地翻开书P115，自由读文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 （同学们开始自由地读课文） 师：同学们读得很认真，连老师也想读了 师范读一遍课文 分析：郑老师亲切、动听的话语，加之有感情地朗读，起到了一定的 示范作用，另外，看得出她平时对学生习惯的培养很重视，她 提出的读书要求符合一年级学生的学习目标。 片段三 （大屏出示本课生字） 师：这里边有你的老朋友吗？ 生：有京、城…… 分析：在识字教学中，郑老师侧重于让学生学会加一加、减一减的识 字方法，也很重视学生在生活中识字这一学习方法，这一环节 我觉得老师提问没有不妥之处，但评价不及时，评价语不到位。 如果老师能进行总结：你是怎样认识这些老朋友的？并且进行 小结：原来在生活中只要同学们留心观察，也能认识许多汉字， 让我们做生活中的有心人。 片段四 （出示词语卡片） 师：同学们，谁能给卡片上的这些字组词（但每个字只组了一个词） 分析：我认为应抓住这个教学契机，让学生给每个字充分进行扩词， 这样既可以让学生增加词语的储备量，同时还可以使原本低沉 的课堂气氛变得活跃起来，此时，如果教师能加入恰如其分的 评价语，学生参与的积极性和主动性一定会大大增强。 【案例反思】： 《我多想去看看》这篇课文是以诗歌的形式，讲述了一位山村孩子想去遥远的北京城，去观看北京天安门广场上庄严的升国旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。本节课整个设计环节清晰，过渡自然，目标明确，教法灵活。教具直观具体，充分发挥电化教学作用，学生在学习活动中有序主动，热情高涨，学习任务完成较好，这节课有如下几个特点。一、体现了以学生为发展中心的特点。从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是主动的，充满热情和好奇地学习。从一开始的自读，互相读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到学生对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，学生们是在主动地学习、探究、并有了一定的学习能力和好的学习习惯，体现了以学生为发展中心的特点。二、激发了学生的学习兴趣，开阔了视野。兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本节课中，教师采用多种教学手段来激发学生的兴趣。如现代化教育手段播放雄伟壮观的天安门广场升旗仪式，美丽的故宫，颐和园，北海公园，雄伟的万里长城，看后使学生产生了身临其境之感。再如富有挑战性的朗读，识字等比赛形式，都调动了学生的参与学习的热情，使整个教学充满了情趣。建议：教师在教法上要富有创造性，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增强趣味性、参与性和可接受性。1、要求认的字，主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，有些字可以让学生运用熟字和偏旁，以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。还应该通过多种语言环境，反复认读来熟识。如认读字词中，让学生任选一张字词卡片进行组词、说话，既巩固生字，又积累语言，同时进行了早期说话训练。2、不要过早把生字从语言环境中提取出来，单独认读。识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。对学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是比较大的。教学时，不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几次，在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了一种语言环境的依托.3．不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。学生识记生字的能力有强弱，通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字，是不现实的。因此，不要过分追求堂堂清、课课清、人人清，不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径，多种方式，如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固