学课标、说教材《飞吧,海鸥》剖析.ppt

学课标、说教材 S版三年级语文下册 第二单元 飞吧，海鸥 和兴镇中心小学 魏杰 三年级下册 说课标 说教材 说建议 课标要求 过程与方法：自读感悟课文，找出课文的主线索；能够自主探究学习。 情感态度价值观：受到优秀文章的激励，培养优秀品质。 知识与技能：能够独立书写并理解词语意思；有感情地朗读课文；把握动物心理，梳理文章主要内容。 说课标 单元目标 说课标 认识37个字，会写44个字。 能够流利的朗读课文自学生字词;理解词语意思。 了解作者是怎样观察了解、爱护动物，并和他们做朋友的 把握文章主要内容，体会作者的情感。 说教材 编排意图 编排体例 内容结构 立体式整合 编排意图 有感情地朗读课文，理解重点词句的意思。 认识生字新词，扩充词汇量。 体会作者情感，激发学生关爱动物的兴趣。 说教材 1.编排意图 编排特点 说教材 2.编排特点 1、以“动物”为主线贯穿本单元，从不同方面体现单元核心。 2、三篇精读课文，一篇略读课文以及百花园组成，做到精简结合。 3、描写了不同种类的动物；通过学习使学生们懂得要关爱动物，学会和动物友好相处。 编排体例 说教材 3.编排体例 。 。 。 单元主题 正 文 练 习 内容结构 动物 关爱 直观的了解课文内容 学会和动物做朋友，关心爱护它们 说教材 4.内容结构 说建议 教 学 教师 教学建议 学生 创设情境 引导交流 理解感悟 体会 讨论 感悟 引导、组织、合作 理解、自主、合作 说建议 主体 多元 形式 多样 质量 结合 自评、互评、师评、家长评 口头评、书面评、交流评 评价建议 平时积累 阶段总结 合作、倾听 提问、梳理 说建议 自然环境 教材 信息 技术 关心爱护大自然 充分利用 教材资源 参考书 籍材料 通过文章内容学会关爱动物，关爱生命 课程资源的开发与利用 开发利用多媒体资源 利用网络 查找资料 说建议 教学目标　　1、学会本课要求会写及会认的字词 2、引导学生有感情的朗读课文，理解“弥漫、气息、寻觅、默契、恫吓”等词的意思，理解有一定含义的句子。 3、帮助学生读懂课文，学习作者的观察方法，理解文章所表达的人应该学会关爱动物的道理。 重难点　　1、重点：学习本课的生字新词，理解重点词句的意思。 2、难点：学习作者的观察方法，体会友人和小海鸥之间的默契。 同学们，今天老师给大家大家带来一位新朋友，它很调皮，想让大家先听听它的声音，猜猜它是谁？ 对，是海鸥。海鸥常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引人们的视线。 默读课文，找出文中描写海鸥外形的句子 请同学们仔细观察，你能说说海鸥的样子吗？ （ ）的羽毛，翼尖（ ），一对（ ）的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又（ ）又（ ）。 浑身雪一样 一抹灰黑 光闪闪 机灵 乖巧 自由读文，说说友人是怎样喂养小海鸥的？从哪些地方可以看出友人和小海鸥“有着一种默契”？ 友人：常常为它留一勺（sháo）清清的 淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。 小海鸥：当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。 读一读，你有什么感受？ 从课文哪些地方可以看出海鸥与友人有着深情厚谊？找出自己感受最深的句子读给小组同学听，并谈谈自己的体会。 “它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。 “它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。 “它会回来的！”友人斩钉截铁地说。 友人说的这三句话分别表现了他怎样的心情？这说明了什么？“斩钉截铁”是什么意思？ 体会友人不同的心情，有感情地读读这三句话。 “霍然而起”、“绕室徘徊”是什么意思？ 你能用动作表现出来吗？ 从这两个词你又体会到了什么？ 我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓（dònɡhè），还是恶浪的阻拦？ “是……是……还是……”这种种猜测说明了什么？ 你能照样子说一句