鄂教版语文三年级下学期课文重点理解下分解.doc

D2 第五单元 关爱与分享 13 杏儿熟了 奶奶快步（走）过去，（扶）起地上的小淘气。她给小淘气（揉揉）屁股，见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候回过头来说：“你们先别走！” 过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里（拿）着根长长的竹竿，（走）到树下，（挑）树上熟透了的杏儿往下（打）。不一会儿，打下了二十多个。她（分）给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶嘴角又（挂）上了微笑。我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑着说：“傻孩子，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。” 1、在句中的括号里填上表示奶奶动作的词，从这些动词中，我感受到（奶奶这位淳朴老人的善良、慈爱。 ） 2、“有果子大家吃才甜。”这句话告诉我们（分享才会更快乐。） 在生活中，我也有过这样的感受： 。 14 给自己写信的人 1、世界上有给自己写信的人吗？有。 （设问） 欧立希为什么要给自己写这封信呢？原来……不至于忘了给父亲庆贺生日。（设问） 2、欧立希给自己写信的原因是： （1）重视生日是德国人的风俗。（2）欧立希爱父亲，一定不能忘记父亲生日。（3）工作太忙，写信为的是提醒自己不忘给父亲庆贺生日 3、欧立希和他的助手经过六百多次试验，终于试制出了治疗那种疫病的新药。 “六百多次”说明欧立希试验（次数多），“终于”说明欧立希试验（困难重重，很不容易）。从这两个词中，我们能体会到欧立希（百折不挠）的精神。 4、最能体现欧立希一心扑在试验上的句子是（可是，欧立希太忙了，当时，他正和助手们不分昼夜地进行试验。他们要研制一种新药，用来治疗正在非洲流行的疫病。欧立希和助手废寝忘食地在实验室里工作，疲倦了就用书本当枕头，在长椅上躺一会儿。） 5、学了课文，我知道了：欧立希是一个（深爱自己的父亲，重视亲情 ）；（ 热爱自己的医学事业，忘我而执着 ）的人。 朋友之间 读人物言行及心理活动的描写，揣摩人物内心世界 1、“我只是觉得……”林童欲言又止。 （ 从这个省略号可以感受林童此时此刻的内心是矛盾的。她一方面觉得这个角色难演，，怕自己演不好，不能证明自己能行，另一方面担心自己说出演白雪公主受到大家的嘲笑。） 2、放学后，林童主动和我打招呼，我扭过身去，当没看见她一样。 （我为什么如此对待林童？） （因为我想：她为什么不告诉我她的想法？我可是她的好朋友，好朋友之间应该没有秘密） 3、我俩几乎要哭出来，但这情景又让我们忍不住笑了。 （我们之间因为沟通而消除了误会，我们学会了理解和信任对方，增进了友谊，我们为此而高兴、感动。） 《峨眉山月歌》是（唐）代诗人（李白）的诗作，表达了作者（对故土的眷念，对友人的思念）。 第六单元 观察与思考 16 第一朵杏花 1、填空，再体会所填词语的作用。 （1）院墙旁边的一株杏树（泛出）一片淡淡的粉红。 （“泛出”与后面淡淡的粉红搭配非常和谐，让人感到杏树犹如一位害羞的少女。） （2）春风（吹皱了）河水，（吹醒了）小草，（吹绿了）柳梢，（吹鼓了）杏树的花苞。 （“吹皱了”、“吹醒了”、“吹绿了”、“吹鼓了”用得也很妙，把春风写活了，仿佛看到，春风过处，柳梢长出了嫩绿的叶芽，小草在伸懒腰，河水泛起微波，杏树的花苞鼓胀得要破裂似的。） （3）阳光下的杏树，（捧出了）第一朵盛开的杏花。 （“捧出了”用拟人的手法写出了第一朵杏花的珍贵，孩子和竺可桢爷爷对这朵杏花的重视。） 2、竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用“（大概）”、“（也许）”这些字眼，也不能用( 估计) 和（推断）代替 (观察) 。”竺可桢爷爷正是通过长年累月的精确观察，才掌握了气候变化的规律。 （1）与“精确”相反的是（大概）和（也许）。 （2）“不止一次”、“长年累月”说明竺可桢爷爷一直在（精确观察），所以掌握了（气候变化的规律。） （3）从这段话里，我们可以感受到竺可桢爷爷是一个（对科学研究态度严谨，一丝不苟）的人。 17 科利亚的木匣 1、战争开始时，妈妈从家门口，量了（三十）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（三十）步，很快（挖出她的箱子）。 2、战争开始时，科利亚量了（十）步