第1节声音的产生与传播分解.doc

《声音的产生与传播》教学设计 课题 §2～1 声音的产生与传播 设计思想 学情分析 学生初学物理，对于物理知识的储备仅限于对日常事务的初步认识。对于探究活动相当陌生，处于初级阶段。学习本节内容需要借助人们生产生活中各种声现象来引导学生进行有趣的、易操作的探究活动，使学生理解并掌握声音是由振动产生、借助于介质传播的，同时培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力。 教材分析 本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。 教学 目标 知识与 技能 1．2．知道声音是由物体振动产生的； 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与 方法 1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的声音是如何传播的2． 情感态度与 价值观 1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识； 2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度； 3．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学 重点 难点 重点：声音产生的原理和声音传播需要介质 难点 教学 方法 实验探究法、讨论法 使用器材 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、引入 新课 问题引入：让学生聆听自然界中存在的各种各样的声音。 媒体播放：优美的鸟叫声、动物大象的怒吼声、潺潺的流水声、电子琴声和优雅的钢琴声等。 我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习“声音的产生与传播”。 观察、 思考、交流 从学生熟知的声音入手来聆听自然界中存在的各种各样的声音，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，有利于课堂的引课。 二一探究活动1：1)发出“啊——”的声音同时用手摸喉部2)用桌面上的任何一种东西想办法让它发声3)正在发声的音叉与不发声的音叉有什么不同。 : (1)你在听到声音的同时，看到了或感觉到了什么？ (2)物体发声时与不发声时有什么不同？ 实验器材：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球 通过实验探究发现，发声体的共同特点都在振动如鼓面振动——嘭嘭响树叶振动——哗哗响 1．物体的振动产生声音。 1)发声的物体叫声源。 2)一切正在发声的物体都在振动。 3)振动停止发声也停止。 通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。 问题1蝈蝈的鸣叫声产生振动的部位在哪 雄蝈蝈是用两前翅摩擦振动发声。问题2青蛙叫产生振动的部位在哪 青蛙气囊的振动产生鸣叫声。 问题3蝉鸣叫产生振动的部位在哪雄蝉腹部的发声肌的收缩引发音膜振动发声。 学生思考题1你知道苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出 “嗡嗡”声吗学生它们是靠翅膀振动发出声音的。 学生思考题2你能想办法间接观察发声体非常微小 的振动吗实验器材：水杯、水、纸片、鼓桌面、长条桌例桌面的振动可以通过观察桌面纸屑的跳动或者桌面上水杯中水面的波动来间接观察发声体非常微小的振动思考思考思考 二： ◆探究活动2：真空可以传声吗 实验步骤： (1)把电铃调至响振状态，然后轻放于真空罩中，用抽气机将空气逐渐抽出，仔细听铃声的变化和观察电铃的振动情况； (2)去掉抽气机，逐渐打开阀门，逐渐放入空气，仔细听铃声的变化和观察电铃的振动情况。 实验现象与结论： 随着空气的抽出，铃声逐渐减弱；当真空罩内逐渐处于真空状态时，虽然观察到电铃在振动，却听不到铃声；打开阀门放入空气，铃声逐渐增强，由此可见真空不能传声。 1．声音传播的条件：有介质 (1)介质指自然界中存在的一切物质； (2)固体、液体、气体均能传播声音。 注意：真空不能传声。 教师提问：声音在空气中是怎样传播的呢？ 教师引导：以击鼓为例 鼓面的振动带动周围的空气振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播(如图)。这个过程跟水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波。 2．声音传播的形式——声波 教师提出问题：平时我们说话时，一张口，立刻就能听到声音。那么声音的传播需要时间吗？你是怎么知道的？ 教师继续提问： (1)百米比