二氧化碳制取的教学设计-唐周汉MicrosoftWord文档分解.doc

2015年教学设计化学科 《二氧化碳制取的研究》教学设计 ? 《二氧化碳制取的研究》在全书乃至整个初中阶段化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体的一般思路（如：药品的选择、装置的设计、实验的方法等）的最佳素材。教材中虽然给出了二氧化碳制取的原理、确定气体发生装置及收集方法应考虑的因素，但鉴于学生已有的知识与能力，即在第二单元已经学习了氧气的制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定的基础，已有了初步设计实验制取二氧化碳的知识和技能，因此在教学中我改为通过探究获得二氧化碳制备的知识，可以让学生通过自己动手设计，组装装置来完成制取二氧化碳的实验，实现从简单的模仿到自主的探究。最终由个别到一般，总结出实验室制取气体的一般思路和方法，使得实验室制取气体的方法得到拓展和完善。 ? 学情分析 化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体的实验技能是初中化学实验的重点和难点。学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，所以本课题的难度不大，但由于初三学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，自主的实验探究能力不强。 根据教材和学生的以上特点，本节课设计的出发点是教师展示可选择的药品和实验仪器，然后经过教师的引导，让学生通过液体药品、固体药品的筛选，逐步培养学生的科学探究能力，更长远的目标是通过每次课堂上循序渐进的训练，让学生在一段时间以后能具备自主探究的能力。 设计理念 在义务教育阶段，九年级化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，使学生形成持续的化学学习兴趣；注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力；着眼于未来发展需要，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。 本课倡导以自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主体，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展。我充分发挥同学们的主动性、创造性，通过知识的类比，通过灵活的仪器选择，创设了培养学生类比、归纳、演绎能力的情境，让学生在实践中反思，培养学生创新思维。 教 学 目 标 ? 1、知识与技能目标：讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行CO2制取的探究实验；通过探究，初步掌握实验室制取CO2的药品、原理、装置和操作；了解CO2的部分物理性质，学会收集、检验和验满CO2的方法。 ??????2、过程与方法目标：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 ??????3、情感、态度和价值观目标：增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究活动中获得成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣；增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究活动中获得成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。 教学重难、点 重点：讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路；实验室制取CO2的化学反应原理、装置及收集、检验CO2的方法。 2、难点：根据实验室制取气体的一般思路设计CO2的实验室制取方法。 ? 教具 学具 准备 ? 仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔橡皮塞、集气瓶、玻璃片、导气管、注射器、胶头滴管、火柴等。 药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水。 ? 课时安排 2课时 教学方法 在教学中指导学生采用活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的方法。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? 创设 情境 ? 引入 课题 ? 出示一瓶原装雪碧汽水，轻轻一摇，有气体产生。问：这气泡是什么气体？它是如何产生的？ （板示）H2CO3=CO2↑+H2O（这是碳酸的一种性质） （继续追问）说该气泡是CO2，怎样才能确证呢？ （演示）把雪碧瓶打开，换上带导管的橡皮塞，将气体导入澄清石灰水，石灰水立刻变浑浊。 （讲述）主观上的猜想必须在实践中得到验证。这是科学探究的一条基本原则。 （设问）制造汽水、啤酒需要大量二氧化碳。哪么如何制取二氧化碳呢？今天我们专题研究CO2的制取。 学生讨论后回答：气泡是CO2气体，汽水中含碳酸，它不稳定因分解而产生气泡。 ? ? 回顾二氧化碳的检验方法 激发