陶罐和铁罐.教学设计讲义.doc

《陶罐和铁罐》教学设计 朱 清 教材分析： 《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 设计理念： 本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在交流中解惑。3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。 教学目标： 知识与技能目标： 1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。 4、读课文，了解语言蕴含的道理。 5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 ２、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。 ３、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 教学重难点： 文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。 课时安排：两课时 第一课时 一、激发兴趣??? 导入新课?????????????????????????????????????? 师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。 1、引导学生读文，要求读准确。 学生自由读课文2、“渣滓”的“滓”要读轻声。 “闷”字是多音字，在文中读一声。 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。 这篇课文共有几个场景？（两个） 按照两个场景把课文分成两个部分 第二课时 　　上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子,一只是陶罐，一只是铁罐，谁还记得这两只罐子有些什么特点呢? 指名说。(易碎，坚固)　　今天我们继续来学习第27课，陶罐和铁罐（板题生书齐读）。 二、复习词语： 陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论 老师指导朗读 三、 回忆课文内容 想一想这篇课文主要写了一件什么事？（复述课文） 指名说。 出示课件1：篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的------看不起------，常常------他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为------，而铁罐却被------，消失的--------。 师小结。 三、精读课文第一部分内容，抓住课文的关键词，理解课文。 师：同学们刚才在说的时候提到一个词“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？ 生：嘲笑，讽刺，挖苦、、、、、、 师：同学们真了不起，不仅说出了直接的理解，还给“奚落”找了很多近义词。今天，我们要学习一种理解词语的新方法，联系上下文，想学吗？我们就以“奚落”为例！ 过渡：那铁罐是怎样奚落陶罐的呢？我们一起去课文中找一找，请同学们一边读课文1到9段，一边把铁罐与陶罐的对话划出来。 课件出示：陶罐与铁罐的对话。 师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线，相信你们已经找到了相关句子。 出示课件2：你们划的和老师划的一样吗？小声读一读。看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的。（1.）出示课件3 “你敢碰我吗……陶罐子……”“我就知道你不敢……懦弱的东西”。 指名读第一句。 师：听了他读，你体会到什么？生：很骄傲，很傲慢。板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读） 师：明明知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是？ 生：嘲笑铁罐。 师：那现在谁来说说你现在对奚落的理解是什么？ 生：看不起别人，说别人的缺点。 师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？ 生：是为了让别人难堪。师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？ 指名读第二句。 师