第五单元认识线段分解.doc

第五单元《厘米和米》教材分析 1．认识长度单位厘米和米 2．认识线段 二、教学目标 1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 三、方法点拨： 1．估量物体长度和实际测量时，要统一长度单位。 2．尺是量长度的工具，量比较短的物体的长度用厘米作单位，量比较长的物体的长度用米作单位。 3． 用尺量物体长度的时候，应该把尺的边和物体的边靠近平行摆放而且尺的0刻度线要对齐物体的一端，再看物体的另一端对着几。 4、估测意识很重要，且要坚持下去。 教学时间安排： 认识厘米： 1课时 认识米：1课时 练习十：1课时 认识线段 教学目标： 1.通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。 2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3.培养学生观察、想象、操作等能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 教学重难点 学会画线段的方法。 教学准备 课件、两根线、直尺、一张长方形纸。 教学过程新| 课 |标|第 |一| 网 一、初步认识线段。 1．请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2．请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 3．揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题） 4．请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的） 5．请学生将拉紧的线竖起来。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松。 提问：这是不是线段？为什么？ 6．小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 7．请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8．请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 9．完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 二、教学画线段 1．说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段） 2．请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？http://ww 3．师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 4．学生用直尺画一条线段。 作业设计 1．完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2．完成“想想做做”第4题。 （1）请学生把两点连成一条线段。 （2）集体订正。 4．完成“想想做做”第5题。 5.“想想做做”第2题。 6．全课总结。 通过今天的学习，你学到了什么？ 板书设计 课后反思 认识厘米 教学目标： 1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。 2．使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。 教学重点 建立1厘米的长度概念 教学难点 会用直尺画定长线段 教学准备 直尺。 教学过程 一、创设情境。 1．请同学们看一看自己的课桌的宽。 提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？ 2．提问：想一想为什么他们说的数不同？ 3．小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题） 二、新授。 1．认识厘米 （1）观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生： 这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。 （2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？ (3)请学生用食指、拇指比