九年级化学说课燃烧和灭火分解.ppt

* * * * 第一节 燃烧和灭火 一教材的地位和作用 燃烧和灭火是生活中常见的化学现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中；对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用；是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 一、教材分析 二教学目标： 2能力目标： 通过活动与探究，学习对于通过观察实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 3情感目标： ①培养学生合作交流意识和探索精神 ②激发学生热爱生活，关注社会的责任感 ③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物 1知识目标： ①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 ②了解易燃物、易爆物的安全知识　 ③会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 三教学重、难点： 重点：燃烧的条件和灭火的原理。 难点：对着火点的理解。 二、教法、学法的选择 学法：自主、合作、探究的学习方式 三、教学准备 多媒体课件 教法：依据本课内容的特点，在教学策略上设计以情景、 设疑、观察、总结、应用等模式进行。充分利用实 例、图片、多媒体的直观动态教学手段，通过媒体 互动法、问题教学法等一系列教学方法展开教学。 四、教学过程 学习过程 展示过程 巩固提高 问题教学、探究新知 设问练习、简结转新 创设情境、自主学习 学习过程 设计意图： 让学生经历“阅读—思考—质疑—讨论—理解”自主学习的过程。 燃烧产生了火， 火是光明的使者， 火是热量的源泉， 火花是跳动的美，火星是流动的美。 设问：燃烧是日常生活中最为常见的一种现象。 具备哪些条件才能产生燃烧这种现象呢？ 古埃及人利用燃烧冶炼铜 燃烧给我光明和温暖 篝火晚会 煲汤 煲粥 神州火箭 奥运火炬 展示过程 设计意图：调动学生自主探讨问题的兴趣。 探究一：燃烧的条件 【实验7—1 】 在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。 现象： 1、薄铜片上的白磷燃烧，发黄光，放热，产生大量白烟。 2、薄铜片上的红磷不燃烧。 3、热水下的白磷不燃烧。 视频 一、燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。 二、燃烧的条件： 1、可燃物 2、氧气（或空气） 3、达到燃烧所需的最低温度（着火点） 探究一：燃烧的条件 根据现象回答下列问题： 1、为什么薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧呢？这个现象说明燃烧需要什么条件？ 2、为什么薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧呢？这个现象说明燃烧需要什么条件？ 3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？ 4、综合上述讨论，什么是燃烧？燃烧需要哪些条件？ 三、着火点的定义： 炒 菜 设问： 如果发生了火灾，我们应采取什么措施来灭火呢？ 燃烧能造福于人类 燃烧也会给人类带来灾难 探究：灭火的原理和方法 点拨： 根据燃烧的条件推论灭火的原理。 探究二：灭火的原理和方法 探究二：灭火的原理和方法 【实验7—2】 点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸（如图所示），观察现象并分析原因。 C、火焰很快熄灭。 现象： A、火焰一段时间后熄灭； A B C B、火焰不会熄灭； 分析原因： A蜡烛将烧杯里的空气（氧气）燃烧后得不到补充而熄灭；B烧杯里的空气（氧气）得到补充而不会熄灭； C烧杯里的碳酸钠和盐酸产生二氧化碳使火焰熄灭。 视频 燃烧的三个条件： 1、可燃物；2、氧气（或空气）；