评估名词和指标计算讲义.doc

评估名词和指标计算 来源：评建办搜集整理 录入日期：2006-2-12 （本文由评建办搜集整理，主要根据评估指标体系、高职高专评估委员会秘书处“评估问题答疑”、教育部教学评估中心在线答疑、陈德祺教授等专家评估讲座。有不当之处请指正。） 1、学校类别 原则上按校名，特殊情况下可按学生比例，由专家决定（陈德骐教授解释）。另一种说法是：如果不能判定学校类别的，应以当年建校批文为准来判定是综合类、工科类、还是财经类学校。 2、学院规模 学院规模一般分为自然规模和折算规模，自然规模是指各类别及层次的全日制在校生的自然人数相加所得的学生总人数。折算规模是按各类学生当量数计算的规模。 各类学生的当量数折算办法为：普通专科生为1，成人脱产班为1，函授生为0.2，夜大生0.5，一年以上非学历教育（含进修生、自学考试助学班学生）为1，中专生为1。计算生师比、生均教学经费、生均教学仪器设备值时，用不含夜大，函大的自然规模计算。 3、学院规划 学院规划一般有教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍发展规划和校园发展规划。 4、教育观念 是人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、发展观、人才观、质量观等。 5、学院的定位 是指在一定时期学院的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。学院要根据社会需要和自身的条件，找准学院的位置。 6、教育思想 是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。 7、教学中心地位 教学中心地位应该体现在： ①学校党政领导是否重视教学工作，深入教学第一线，经常研究、解决教学工作中的问题； ②教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源； ③非教学部门为教学部门服务的程度； ④学校有哪些体现教学中心地位的政策，执行如何； ⑤学校党政一把手是教学质量第一责任人落实得如何。 8、产学结合教育的界定 ①干部、教师对产学研结合的认识和参与程度； ②产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述； ③教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果； ④企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方案研究、教学过程、学生就业等状况； ⑤对学生的培养不仅要有合作协议，而且还要有整套实际的教学及实训工作过程记载及对学生的评价。 9、生师比 生师比按不含评估学期的前一个学年计算。（绿皮书P277之23） 学生数按各类全日制学生的自然人数计算。 教师数=专任教师+校内“双肩挑”教学行政人员+兼职教师+返聘教师。 这里的“兼职教师”包括主要观测点2.1.3特指的兼职教师、外校或社会兼课教师（临聘）。“双肩挑”教学行政人员指任课的校、处领导及非教师编制的教学行政人员。系、部正副主任属专任教师，按专任教师管理的并签有劳动合同的外聘教师和返聘教师计入专任教师。 计算生师比时，兼任教师（包括：兼职教师、“双肩挑”、返聘教师）的折算人数： 兼任教师数=兼任教师总学时数÷240 （绿皮书P277之22) （学时数按学年计算，一学期120学时折算1人；一学年240学时折算1人。实践教学1周=15学时。双肩挑人员也要折算，见绿皮书P249） 本校与外校联办学生在外校（联办校）学习，但招生指标，学籍，毕业证的颁发在本校的学生不计入学生总数，联办学校的师资，校舍，场地等办学资源也不计入相关项目。（绿皮书P276之12） 非专任教师按是否任教并规范管理、相对稳定计算，不是按学校外聘教师信息库计算。（绿皮书P277之27） 10、兼职教师 主要观测点2.1.3的兼职教师不是指学校内兼课的“双肩挑”教学行政人员、返聘教师以及外校的兼课教师，而是特指“学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。” 11、青年教师 指40周岁以下的教师。年龄计算截止到评估学期的前一学期末。 12、在读研究生 计算青年教师学历结构时，良好、合格标准可包含在读研究生、省教育厅人事处举办的高等学校同等学历申请硕士学位教师进修班（学制2年）结业或在读，优秀标准则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。 13、高级职称 一般指教授、副教授、高级工程师、高级政工师。良好、合格标准中，原中等专业学校批准改建高职6年内，原中专的高级讲师也可计入高级职称人数，改制超过6年的高级讲师不再计入。 14、专任教师