2015年菏泽市初中学业水平生物学科考试说明2课程.doc

领导指示：此材料只能是内部参考，不许翻印，更不能提供给资料贩子 二、考试内容与目标要求 考查内容为“知识”、“ 能力”和“情感态度价值观”三个方面。以2015年应届初中毕业生使用的《初中生物学课程标准》（2011年版）和相关教材为依据；《课程标准》中规定了学科的课程目标，并详细规定了学科的课程内容。但是，并不是《课程标准》所规定的所有学习内容都必须纳入考试内容中。在知识方面，主要考查有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识；有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展；知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。在能力方面，考查目标要求是正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力；初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力；初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力；在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力；初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。在情感态度价值观方面，要求了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感；热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识；关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。对情感态度价值观方面的考查不采用直接设题赋分的方式考查，而是有机地渗透在前两个目标的具体考查内容中。也就是说，把三个维度的目标考查结合起来，形成一个有机的整体。 考试的具体内容和目标要求如下： （一）科学探究 1．理解科学探究 （1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 （2）意识到提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 （3）意识到科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。一项观察或实验重复的次数越多，获得准确结果的可能性就越大。 （4）意识到科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 （5）体会到科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 2.发展科学探究能力 （1）提出问题：尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。 （2）作出假设：应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可检验性。 （3）制定计划：拟订探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。 （4）实施计划：进行观察、实验。收集证据、数据。尝试评价证据、数据的可靠性。 （5）得出结论：描述现象。分析和判断证据、数据。得出结论。 （6）表达交流：写出探究报告。交流探究过程和结论。 （二）生物体的结构层次 1．细胞是生命活动的基本单位 （1）说出显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和制作临时装片。 （2）阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 （3）说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 （4）区别动、植物细胞结构的主要不同点。 （5）描述细胞核在遗传中的重要功能。 2.细胞分裂、分化形成组织 （1）描述细胞分裂的基本过程。 （2）概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 （3）识别人体的几种基本组织。 （4）识别植物的几种主要组织。 3．多细胞生物体的结构层次 （1）描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体 （2）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体 （三）生物与环境 1．生物的生存依赖一定的环境 （1）举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。 （2）举例说明生物和生物之间有密切的联系。 2.生物与环境组成生态系统 （1）概述生态系统的组成。 （2）列举不同的生态系统。 （3）描述生态系统中的食物链和食物网。 （4）举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 （5）阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 3．生物圈是人类与其他生物的共同家园 （1）阐明生物圈是最大的生态系统。 （2）确立保护生物圈的意识。 （四）生物圈中的绿色植物 1.绿色开花植物的一生 （1）描述种子萌发的条件和过程。 （2）描述芽的发育和根的生长过程。 （3）概述开花和结果的过程。 （4）体验一种常见植物的栽培过程。 2.绿色植物的生活需要水和无机盐 （1）说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 （2）描述绿色植物的蒸腾作用。 3.绿色植物的光合作用和呼