一年级上册研课标说教材剖析.ppt

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能正确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。并借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 增加了认识大写字母，能用音序查字法查字典的要求。 使用键盘输入汉字的教学要求。 能依靠汉语拼音，形成独立的识字能力。 第一册 第二册 第二学段 以后学段 汉语拼音的纵向整合 说 建 议 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容目标 编写体例 编写特点 内容结构 教学建议 评价建议 课程资源 知识整合 教 学 建 议 创设丰富多彩的教学情境，激发学生情感，使学生精神的集中和轻松愉快的体验并存于课堂中，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。 培养习惯 观察与参观、 模仿与督促检查相结合。 教 学 建 议 培养习惯 要让学生充分意识到两个习惯的重要性，并严格训练，督促检查。 以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。 识字写字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。 汉语拼音 识字写字 识字教学建议 创设情境 激发兴趣 学生喜欢识字的愿望也是靠老师培植和激发的，在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。 识字教学建议 创设情境 激发兴趣 让学生逐步掌握识字方法， 形成独立识字本领， 体会成功的快乐， 才能让学生的兴趣持之以恒， 变成学习的内驱力。 教给识字方法 培养识字能力 识字教学建议 识、用结合 创建识字氛围 创设情境 激发兴趣 鼓励学生 在生活中识字， 引导学生 养成随时随处 识字的良好习惯。 教给识字方法 培养识字能力 识字教学建议 多识巧学 提高识字效率 识、用结合 创建识字氛围 创设情境 激发兴趣 在语言环境中 反复出现生字 让学生体验到 他乡遇故知的喜悦。 教给识字方法 培养识字能力 写字教学 建议 以身作则加强示范 端正姿势 养成习惯 调动积极性 提高兴趣 精当得法 体现弹性 教 学 建 议 培养习惯 观察与参观、讲述感受相结合 模仿与督促检查相结合 以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。 识字写字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。 变着法让学生反复读书 多角度、多层次的拓展、延伸 汉语拼音 识字写字 阅读教学 义务教育课程标准实验教科书 小学语文一年级（上册） 王奉镇中心小学 王彩霞 说建议 说教材 说课标 研说流程 说 课 标 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容目标 工具性与人文性 相统一 课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高，强调了三个维度是相互渗透，融为一体的，是以“知识与能力”，特别是语文能力的培养为核心的。 知识与能力 过程与方法 与价值观情感态度 课程目标 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容目标 1、能读准声母、韵母和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字255个，会写其中的129个。 3、掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、能联系实际，理解常用词语和句子的意思。 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能按照一定的情境或图意，用几句连贯 的话，讲一件简单的事情。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 汉语拼音 识字写字 阅读教学 口语交际 本册教材内容标准 说 教 材 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容目标 编写体例 编写特点 内容结构 知识整合 识字 课文 练习 爱惜用品 读写姿势 编写体例 说明目录 培养习惯 六个单元 生字表1 生字表2 汉语拼音 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容准标 编写体例 编写特点 内容结构 知识整合 综合性 编写特点 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。 在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子、和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来。不但增强了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。 综合性 科学性 编写特点 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。 识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿