蒸腾作用课件说课稿讲义.ppt

恒谦教育 恒谦教育 恒谦教育 恒谦教育 恒谦教育 恒谦教育 恒谦教育 恒谦教育 恒谦教育 恒谦教育 恒谦教育 北师大版七年级生物说课课件 长垣南蒲中心学校 李海英 * * 二、学情分析 三、说教法和学法 四、说教学过程 五、板书设计 一、教材分析 1.教材地位、内容 本节是七年级上册第三单元第五章第四节的内容，是在学习了绿色植物的光合作用、呼吸作用、吸收作用之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。通过本节的学习可以知道绿色植物吸收的大部分水分，通过蒸腾作用散失到空气中，以此参与自然界的水循环。本节课的主要内容是通过演示实验和探究活动，引导学生探讨植物的蒸腾失水以及与其蒸腾作用相适应的形态结构特点。这些内容与我们的日常生活、生产实际、环境保护方面都有着密切的联系。本节安排一课时完成。 一、教材分析 2、教学目标 （1）知识目标：描述植物的蒸腾现象，解释植物体内水分散失的主要原因；举例说明气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系，说明蒸腾作用对植物生活的意义。 （2）能力目标：通过观察植物蒸腾失水的演示实验，培养观察能力和分析能力；通过探究植物气孔的数目和分布，培养科学探究的能力。 （3）情感目标：结合植物蒸腾失水的观察实验，以及植物气孔的数目和分布的探究实验等，激发学生对生命科学研究的兴趣；通过探究植物气孔的数目和分布，树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。 3、提前准备 （1）提前准备用于演示“植物蒸腾失水”的实验材料和试验装置； （2）提前准备用于“探究植物气孔的数目和分布”的实验材料。 4、重点和难点 本节重点：蒸腾作用的概念和意义；探究植物气孔的数目和分布实验。 本节难点：植物蒸腾作用的概念；探究植物气孔的数目和分布实验。 1、分析学生的旧知识基础和生活经验：通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而且很多学生都有这样的经验家里种的花草树木、农作物都需要经常浇水，基于以上的旧知识和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生的学习兴趣。 2、起点能力分析：七年级学生思维活跃，求知欲强，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力强。 二.学情分析 根据生物新课程理念即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究式学习，本节采用的教法是永威教学法“先学后教”，让学生自己发现问题，并自己回答问题和解决这些问题。使学生成为知识的发现者，而不是消极的接受者。指导学生的学习方法是：探究式学习，小组合作学习，通过精心设计在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一，具体体现在以下的教学环节中。 三.说教法和学法 四.说教学过程 (一) 创设情景,引入新课（5分钟） 我们知道，家里栽种的花草树木，农作物要经常浇水。据科学家统计：一株玉米在生长旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多！植物为什么需要这么多水呢？我们请两位同学来做一个演示实验。先介绍课前是怎样准备的，并向同学介绍所观察到的实验现象【塑料袋上有无水珠】。然后提出要解决的问题：这些水珠是从哪里来的？今天我们来学习蒸腾作用。板书：第四节 蒸腾作用（植物的蒸腾失水现象） 1、什么是蒸腾作用？板书：蒸腾作用的概念 2、蒸腾作用主要通过什么来完成的？（叶片的气孔完成），简单复习气孔的有关知识并播放图片（气孔） （二）第一次先学后教（学生看P92—P93页内容）并回答问题（5分钟） 保卫细胞 内壁 外壁 气孔张开 气孔闭合 * * （三）第二次先学后教探究植物气孔的数目和分布，分小组活动，依照课本P93活动来完成。（20分钟） 然后师生共同总结得出：阳地植物叶表皮的气孔小而密集，阴地植物叶表皮的气孔较少；不同环境中的同一种植物，叶气孔的数目也不同；植物体上部叶的气孔较下部叶的多；有些植物叶的上下表皮都有气孔，但下表皮一般较多。总之，植物叶气孔的数目和分布与其生活环境相适应。并播放图片（叶片） 叶脉 上表皮 叶肉 下表皮 气孔 * * 1、蒸腾作用有什么意义？（板书：蒸腾作用的意义） ①降低页面温度；②防止叶肉细胞被阳光灼伤；③促使水分的吸收和无机盐的运输 利用多媒体课件，展示水分在植物体内运输和散失的全过程。理解绿色植物参与自然界的水循环，认识到应多植树造林，初步形成保护森林的意识。 （四）第三次先学后教（学生阅读P94）并回答问题（5分钟） 水分在植物体内运输和散失的全过程 雨 水汽 地下水 根系 土壤水 阳光 水汽 判断下列说法是否正确,正确