莫小雨精心设计前置作业激发学生思维火花讲义.doc

参评论文 精心设计前置作业 激发学生思维火花 ——小学数学前置作业设计与思考 单位：八步龙山小学 姓名：莫小雨 电话 [内容摘要]这对于“以学定教”，提高教学效能，起到了不可或缺的作用。遵循的原则：一、有目的性；二、做到低入；三、做到高出；四、具有可操作性；五、具有一定的开放性。[关键词] 前置性作业 原则 以学定教 生本教育的方法论强调“先做后学，先学后教，以学定教”，新课程也倡导多样化的学习方式。实践证明，这对于“以学定教”，提高教学效能，起到了不可或缺的作用。我觉得应： “前置作业”应具有目的性。??? 前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习、交流更深入、宽泛。学生研究的问题要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、初步理解、自主寻求解决办法的目的。老师在布置前置性作业时，要关注学生的知识起点，使学生产生兴趣，乐于接受。教师可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式。这就要求教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握得不准确，课堂上学生的交流只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。 例如在学习《时，我设计了下面自主学习的问题： 设计意图：让学生明确本次学习的内容主要是什么，因此开始可以由教师给出几个明确的问题，让学生带着问题进行学习，问题好比一个抓手，这样学生自主学习起来目的性更强，而且更加方便。 、“前置性作业”要做到低入。教师设计作业要遵循“切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。也就说作业难度要适中，要照顾到中下层学生，让每一个学生通过自己的尝试探究，在完成作业的过程中都能有所收获，有所发现，体会到自主学习的快乐。 例如：在小数乘法中小数乘小数例时，我设计的前置性作业就只有一句话：预习第页例，思考：小数乘小数积的小数点应该怎么点？学生通过前面学习小数乘整数和看书预习，对新知识有了初步感受和浅层理解，在此基础上，再根据老师布置的前置性作业进行深入的思考和研究，这时他们就能自主解决问题并很快掌握了计算方法。 三、“前置性作业”要做到高出。 课前预习是为了教师顺利地教，教师仍然是“纤夫”，而生本教育提倡教育者是学生生命的“牧者”，提倡“以学定教”，前置性作业不是解决课堂40分钟的问题，而是给学生极大的学习空间。并在广泛的空间内进行思考，动手自己发现规律，自己找有深度的题目研究。 例如：人教版五年级上册第六单元平行四边形面积前置作业 课前活动一： 用数格子的方法求出平行四边形和长方形的面积 请同学们数一数书上80页方格里面的平行四边形和长方形，然后填写下表。 平行四边形 底 高 面积 长方形 长 宽 面积 通过数格子，我发现： 课前活动二：用剪、拼的方法 每个人准备一个平行四边形，你能通过先剪下来再拼的方法拼成一个长方形吗？试试看。我的拼法： 课前活动三：观察拼出的长方形和原来的平行四边形并进行比较，你发现了什么？ 我发现： 通过这个活动，不仅培养了学生的动手能力，而且切实发散了他们的思维，为深入理解平行四边形和长方形的关系，掌握平行四边形面积的计算方法打下基础。“前置作业”应具有可操作性。 五、“前置作业”应具有一定的开放性。 “前置作业”要有目标明确的主题，但也需要有一定的发散性。如果说可操作的基础题是为了了解新知做准备，那么开放性的研究题则可拓宽学生对新知识的理解，加深对新知识的认识。有助于学生发散思维能力的培养。 例如在学习《轴对称图形》时,因为在二年级学生已初步学习了这个知识，所以我设计了以下的前置作业 1.数一数，填一填。 （1）点A到对称轴的距离是（ ）小格，点A′到对称轴的距离也是（ ）小格。 （2）点B到点B′到对称轴的距离都是（ ）小格。点C到点C′到对称轴的距离都是（ ）小格。 （3）对称轴到对称点的距离都（ ）。这个图形是（ ）图形。 （4）画点B到点B′的线段，这条线段与对称轴（ ）。 2．试一试，画出下面轴对称图形的另一半,说一说你是怎么画的。 总之, 教师应该认识到生本教育理念对学生自主学习的重要性, 从而利用好“前置性作业”来帮助学生的课堂教学活动，让学生养成“先学”的良好学习习惯。教师要把学生能够自己独立解决的事情都给他们留出空间、留出时间、留出余地让他们有时间有机会自主选择、决定、思考、体验、感悟、创造、实践、应用。同时“前置性作业”也要立足于学生已有的生活经验, 提