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03“三贴近”原则驱动高中政治课堂有效教学 【内容摘要】高中思想政治课教学中的“三贴近”原则是指思想政治课教学要 即贴近课标教材、贴近学生实际、贴近社会生活，如同三辆马车驱动高中政 治课堂的有效教学。贴近课标教材，有趣味、有吸引力的东西，使学生喜欢你 所教的东西，教活课堂内容；贴近学生实际，对学生身心特点全面了解，优化 课 结构，引导学生真正做到自主学习，自主发展;贴近社会生活，选用大量 学生所熟悉的社会生活情景、真实材料结合相关知识来提炼科目主题，深化 课堂知识，构建学习内容体系，渗透对学生的品行教育、心理教育、法制教育 、爱国情操教育。三原则之间是相互联系、不可分割的整体，系统优化地驱动 高中政治课堂的有效教学。 【关键词】 高中思想政治 “三贴近”原则 有效教学 《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：“新教材要贴近实际、 贴近学生、贴近生活，构建了以生活 基础，以学科知识 支撑的知识体系， 基本符合高中学生思想政治素质的形成规律”。根据高中思想政治课的性质、 任务以及新课程的基本理念决定我们在思想政治课教学中必须坚持 “三贴 近”原则。这而有效教学观倡导以生 本，关注每个学生的成长，力求通过 课堂教学让每个学生在每 课上都学有兴趣、学得快乐、学有所得、学出意 义。具体到高中思想政治学科，有效教学的实施最终体现 每个学生都能通 过教与学在知识与技能、能力与方法、情感态度价值观上得到相应的提升。 面对我省新课程改革的深入及新高考方案的出台，通过多年的教学实践 深深感悟到“教无定法，教学有法”。在课堂教学的艺术性和趣味性的体现， 和教学的知识落实与能力培养，这两者之间寻求平衡点—— “三贴近”原则驱动课堂有效教学的开展。本文就结合高中思想政治教学实践 中落实“三贴近”原则，从而驱动课堂有效教学的顺利开展谈几点体会。 一、贴近课标教材，教活课堂内容 在新课程标准框架指导下，我省采用人教版编写的教科书，该新编高中 思想政治教材行文通俗，逻辑合理，并设有大量的活生生的材料，可读性很 强。在课堂教学中，教师们把着眼点放在对教材的分析和把握上，深入领会 编者的意图，注重发挥各部分特有的功能，着力引导学生理解掌握教材提供 的知识，阐明的道理。 苏联教育家如是说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加 一倍半。” 18世纪启蒙思想家卢梭也曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东 西”。教材属于课程资源中的文本资源，是我们教学的主要依托，也是高考 题目组织答案的依据。因此教师必须正确的对待教材，挖掘教材，夯实基础。 其教学内容主要由正文和辅助文组成，二者具有不同的功能。教材正文是教 与学的主体内容，主要包括阐述理论知识的宋体字和与之密切相关的仿宋体 正文两个部分，还有穿插于其中的图片、漫画、数据、表格等辅助教学资源。 正文要用得灵活，讲得透彻。同时综合开发校内课程资源、校外课程资源和 网络课程资源在内的各类课程资源，有效的丰富了教学内容，培养了学生的 1 学习兴趣，改善了学生的学习方式。贴近课标教材，教活课堂内容，增进教学 有效性的达成。 二、贴近学生实际，优化课 结构 “21世纪的课堂，应该是学生真正成 主体的课堂。”21世纪的高中政治 课堂教学重要任务是全面提高学生的政治素养。要提高学生的政治素养必须 在化课 结构，教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正 做到自主学习，自主发展。 首先，教师在备课前要研究学生生活、思想和学习实际。学生是教学对 象，教师必须对学生身心特点全面了解，做到细致深入、准确客观。研究学生 学习方式的转变，教师要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究 ，发展学习搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的 能力，以及交流与合作的能力。教师要关注学生的学习兴趣和经验，多途径 培养学生多方面兴趣，激发其求知欲，促进其能力发展，形成良好个性。学会 与学生分享彼此的思考经验和知识，师生交流情感体验与观念，丰富教学内 容，多角度多层次启发学生思维，互动学习，发展创造能力。 其次，引课中要善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学 情景。教师采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简 意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省 人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。 第三，课堂教学过程是增加师生之