09不畏浮云遮望眼 只缘身在最高层.pdfVIP

09不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层 ——政治教学中职业生涯规划教育的渗透 摘要：高中思想政治课四个必修模块很多内容都包含着丰富的职业生涯规划教育 内容，在教学实践中我们应自觉立足学科教学渗透职业规划教育，帮助学生树立 职业意识。 关键词： 政治课 职业 职业规划 浙江省高考改革方案最大的特点就是赋予学生“选择能力”和“ 自主学习能力 ”，在高校录取上呈现的是 “专业导向”的考录模式。这要求学生尽早了解自己的兴趣特点和专业性向，并据 此确定选考科目。中学职业生涯规划教育必将成为新高考改革背景下的一门必 修课程，同时也必将带来高中课程改革的内在价值 找。高中思想政治课程性质 中明确规定本学科需要“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化 生活，经历探究学习和社会实践的过程”“ 切实提高参与现代社会生活的能力”。由此可见，思想政治教学实践中自觉渗透 职业规划教育是学科课程价值的内在要求。那么，思想政治课教学如何自觉有意 识立足学科教学，帮助学生尽早树立职业意识，规划职业生涯呢？笔者结合自身 教学实际，谈谈自己的几点感受。 一、在角色扮演中，树立职业理想 职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目 标，即个人渴望达到的职业境界。“学会适应社会发展、顺应时代要求、自主规划 人生的相关知识。”是高中思想政治课程的追求目标。政治课教学实践中应积极 引导学生树立正确的职业理想，追求自己的人生目标。 鲜活的生活场景的角色扮演，能充分调动学生求知的欲望，加深知识的理解。讲 授《新时代的劳动者》时，笔者设置求职、招聘和入职三个生活情境。围绕“求职” 故事情境展开教学，让学生通过“求职者”和“招聘者”两个角色扮演，去尝试解决 问题找到自己的职业理想。其中有这样一个情境对话的设置：“招聘者” （学生扮演 某知名公司人力资源部经理）与“应聘者” （学生扮演大学应届毕业生）的对话：1. 你为什么来我公司应聘工作？2.我们企业对员工的要求比较高，你如何达到公 司的要求？3.如果公司没有提供给你想要的工作，而是要求你从事其他岗位的 工作，你愿意吗？4.如果本次应聘不成功，你对自己将来有什么样想法？通过学 生角色扮演体验式的互动，让学生认识自己的期待与现实之间的矛盾，自身条件 与岗位要求之间的矛盾，从而充分了解自己，了解职业，了解社会，积累正确的 职业观，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观。 通过本节课的学习，让学生感受政治课堂的生活气息和现实意义，特别是在 人生道路中树立理想信念，对规划生涯有着积极地导向、调节和激励作用，从而 把握 “志向―目标―梦想―欲望―性格―态度―习惯―命运”的生涯规律，有 计划、有胆识地沿着自己的生涯规划去实践，审时度势地实现美好职业理想。 二、在情感体验中，点燃职业激情 职业激情是一种洋溢的情绪，是一种积极向上的态度，更是一种高尚珍贵的 精神，是对工作的热衷、执著和喜爱。它是一种力量，使人有能力解决最艰深的 问题；它是一种推动力，推动着人们不断前进。高中思想政治课承载德育功能，教 育引导学生乐观面对生活，精神饱满的迎接工作是学科内在价值所在。 多媒体视频素材的运用能使学生置身特定的情境，增强角色的情感体验。讲 授《文化塑造人生》时，笔者利用多媒体播放《风云浙商— 马云》视频，通过“求学的艰辛”——“创业的曲折”——“成功的困恼”—— “事业的追求”四个教学环节，把马云创业的历程生动呈现在学生眼前。每个环节 教学中设置情境问题，使学生自主实现角色转化，激发学生情感体验。如：在“求 学的艰辛”环节设置“假设你是马云，面对自己高考失利，你会如何面对？” ；在“创 业的曲折”环节设置“假如你是马云面对初期创业失利，创业团队人员的离开，你 会选择坚持还是放弃？” ；在“成功的困恼”环节设置“假如你是马云，面对阿里巴 巴成功同时伴随着员工诚信等问题，你会展现怎样的决心和勇气？” ；在“事业的 追求”环节设置“假如你是马云，面对企业越来越大，你会选择急流勇退还是奋勇 前行？”。马云的事例告诉学生创业是来自不易的，是充满艰辛和困难的，同时， 创业的成功离不开坚定的理想信念和饱满的工作激情以及对自身工作的热爱。 四个“面对”直面心理冲突，强化学生的角色情感体验，激发学生求职欲望，无形 中渗透了知识和情感、态度、价值观目标。通过体验角色心理的冲突，引发学生 情感上的体验和共鸣，培养学生面对学习中的困难和未来工作中的困境时能迎 难而上、保持昂扬斗志的良好精神风貌。