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25问答即分享——选考背景下再谈高中政治课的问答策略 [摘要] 问答策略的有效性是高中政治课堂可持续发展的必要条件， 选考背景下对于 提升高中政治课的价值亦有深意，本文以分享切入，既表达在高中政治课堂实施 问答策略的意义，也阐明了其实施的条件和路径。 [关键词] 分享 问答策略 语言逻辑 书面表达 维特根斯坦曾说过：凡是能够说的事情，都能够说清楚，而凡是不能说的事情，就 应该沉默。我认为课堂教学应属于能够说清楚的事情，因为课堂教学就是要把问 题说清楚，这个“说清楚”靠得就是“问答”。 当然，我们这里所说的的“问答”不能完全等同于课堂“对话”，包括口语表达、书 面表达、思考路径等在内都是其应有之义。问答是课堂的骨架，它撑起了课堂最 基本的目的和意义，那就是分享。先贤其实早就启示我们要教学相 ，从分享的 角度理解问答，并不是只要学生理解教师讲了什么，想了什么，也应包括教师理 解学生讲了什么，想了什么，这其中内涵着你如何理解世界以及世界如何理解你 。 一、 问答中分享 “教学就是‘传道、授业、解惑’”对于教师来说已成为根深蒂固的宗旨性言论，即使 在素质教育、课程改革、高考选考改革等等如火如荼进行的今天，它仍顽固地占 据着所有教育工作者头脑中的高地。虽然我们并不完全否认其合理性，但是它的 单向性也是显而易见的，因此，无论我们换多少花样来进行情景创设和问题设置 ，政治课堂教学中的问答（包括课堂对话、课堂作业等）仍难脱“我问你答、你问我 答”两种模式，这种模式下的“ 自主、合作与探究”就会流于形式，这样的结果就是 让我们“与世界错身而过”，浪费这些新鲜的生活元素，落入“灌输”的窠臼，而打 破这窠臼的关键，我认为不完全在于改变形式，更在于贯彻“问答即分享”的理念 ，也就是无论 对话中还是在作业中，问答进行的时候，作为教师，不能把自己 摆在一个批判者的位置，即不能肆意评判学生的问答，从这个意义上说，我们甚 至要淡化自己引导者的身份，或者说，同样是引导，并不是说教师比学生更“高贵 ”，而是通过对问答内容、形式和过程的深入细致的组织推敲引导学生与教师共 同分享“美”，知识收获之美，思维火花之美，情感碰撞之美。确切地说，就是有分 享的问答是有效的问答，有效的问答需要分享来实现，分享既是理念，也是手段 。那么要实现这一构想，高中政治课堂上具备哪能些条件呢？ 1、天时—— 政治课堂 问答策略上实现分享是有先天优势的，这首先表现为教学内容的设 置上。经济、政治、文化、哲学几乎已经涵盖了社会生活的所有方面，这给了政治 课的问答以丰满的血肉，也给了分享以无穷的资源。 2、地利—— 政治课堂在教学方式的呈现上要直接撷取社会生活中必威体育精装版鲜的部分作为原料， 来进行加工，用时下流行的说法，这使得政治课堂必须“接地气”。这种“接地气” 会使政治课的问答不仅承载思维，更兼表达情感，政治课堂问答不同于其他的独 特之处就在于它的情感是理性的，而它的理性又不是无情的，这就让分享有了方 向。 3、人和—— 用情感来表达思维的理性，进行一场不断地透过现象到达本质的波浪式前进的 旅程，帮助学生学会 问答中恰当地表达和思考，这可算是政治课堂教学要达到 的理想状态了，它直接服务于人的思想所要面对一生的课题，这使得分享有了灵 魂。 这样近乎完美的条件下，我辈不容辜负。因此，如何实现分享并通过分享组织 问答，达成高中政治课堂的理想目标，更需我们潜心以求之。 二、在分享中问答 （一）分享语言逻辑——对话中的问答实施策略 语言逻辑是一个太大的命题，我们 这里只能狭义地把它理解为“经得起推敲的 语言组织”。从这个意义上来看，同样的表达内容，有无分享语言逻辑就有了本质 的区别，我们先从课堂对话来体会一下。以复习“提高开放型经济发展水平” 中“ 实施‘走出去’战略”这一话题为例。 、1、 问：“也门撤侨中我们可以看出近年我国对外‘走出去’的步伐加大，有 哪些具体表现？”生1答：“走出去的风险很大……” ；生2答：“走出去的 人很多，我国国力增强……”…… 、2 、 问：“也门撤侨虽然带有很浓烈的军事政治色彩，但是它也从一个侧而 反映了近年来随着我国社会经济的不断发展，‘走出去’战略实施步伐 加大这一经济现象，你能说说这种步伐加大的具体表现吗？”生3答：“ 走出去的人很多……”，师问：“都有哪些人？”生3答：“有做生意的，也 有打工的，（顿）我国通过对外投资、承包工程、劳务