自主管理_主题班会讲义.ppt

自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、 调节 控制由目标和情境特征引导和约束的认知、 动机和行为. ——【美】宾特里奇(Pintrich) 自主学习是指学生自己主宰自己的学习.——余文森 自主学习是指在整个学习活动中,学习者充分发挥主体能动性,相对独立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式. ——何巍 自主学习可分为三个方面: 1.对自己的学习活动的事先计划和安排; 2. 对自己实际学习活动的监察、评价、反馈; 3. 对自己的学习活动进行调节、修正和控制. ——董奇 自主学习具有以下三个特征： 1.强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用; 2.强调自主学习是一种自我定向的反馈循环过程,认为自主学习者能够 监控自己的学习方法或策略的效果,并根据这些反馈反复调整自己的学 习活动; 3.强调自主学习者知道何时如何使用某种特定的学习策略,或者作出合 适的反映. ——【美】齐莫曼(Zimmerman） 华东师大的庞维国博士认为:应从横向和纵向两个角度来定义自主学习: 横向: (从学习的各个方面或维度来综合界定) 如果学生本人对学习的各个方面(动机的自我驱动、内容的自我选择 策略的自我调节、时间的计划与管理、结果的自我判断与评价等)都能 自觉的作出选择与控制,其学习是自主的,反之则不是自主的; 纵向:(从整个学习过程来解释自主学习) 在学习之前能够自己确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学 习准备;在学习活动之中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自 我反馈和自我调节;在学习活动之后能够对学习结果进行自我检查、自 我总结、自我评价和自我补救,那么其学习就是自主的,反之这不是自主 的. 什么是自主学习？ 这里通过分析、比较自主学习与自学、独立学习、自我调节学习之间的异同，从而初步认识自主学习。 自学不等于自主学习。 自学是在没有教师授课或指导的情况下学习，而自主学习仍然需要教师的指导。在自学过程中，学习者虽然有较大自由度，但这种自由度往往在很大程度上取决于学习目标和客观学习条件。如果他不知道用什么方法去实现学习目标，或者他不能对学习活动的效果进行评估，自学也就不能称为自主学习。 独立学习 独立学习也不算是真正意义上的自主学习。 独立学习往往指不依靠他人的帮助而进行的学习，如果是独立学习者在没有他人帮助的情况下独立地学习他人指定的学习内容，接受他人对自己学习活动结果的评估，达到他人制定的学习目标，这样的独立学习者肯定没有对自己学习活动的支配权和控制权。没有对学习活动的支配权和控制权的独立学习当然不能称为自主学习。 自我调节学习 重在学习者通过自我控制、调整以积极地进行学习活动，而在学习目标的制定，学习内容的选择以及学习结果的评估等方面所具有的自由度仍然是非常受限的。因此，自我调控学习也不等于自主学习。 通过对自主学习与三者的比较， 我们可以看出自主学习是由自我 导向、自我选择、自我调控、自我评价反思等几个必要的环节组成，包含对学习过程顺利进行所做的方法与策略上设计与组合。 为什么要自主学习？ 培养自主学习能力是社会发展的需要 面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。即活到老，学到老，也就更加强调了学习自主性的重要。 自立性 (1)每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。 (2)每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。 (3)每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”,从而获取知识.学习“自立性”的四层涵义是相互联系有机统一的。 自为性 学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。 (1)自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性