1发展心理学(课件纲要).doc

关于发展心理学（2013.3） 发展心理学是研究心理发展规律的科学。属于基础理论学科。 发展心理学-心理咨询 发展不足：心理问题或困 扰(婴儿分离焦虑）青少年期 发展的偏离：不当的发展环境、个体差异 孔子的发展心理学 吾十有五而志于学,三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵 1、心理的种系发展 动物种系演进过程中的心理发展。（比较心理学，动物心理学、进化心理学） 2、心理的种族发展 （民族心理学，中国心理咨询的特色） 3、个体心理的发展（从出生到死亡） 狭义：个体心理发展 （二）、心理发展的性质 1、心理发展的整体性 2、心理发展的社会性 3、心理发展的活动性：主客体相互作用 4、心理发展的规律性 不平衡性（加速-平稳-加速-平稳-下降） 出生-童年-青春期-中年-老年 普遍性和特殊性 方向性和顺序性 三、发展心理学的研究内容 1、各年龄段心理发展特征（胎儿-婴儿-幼儿-童年-青年-中年-老年） （1）年龄特征 （2）年龄阶段的根源 2、心理发展的基本理论 （1）遗传-环境 （2）连续-阶段性 （3）内动力-外动力 （4）关键期 ☆人发展过程中的几个 “关键期” ！ 1、依恋关键期（0—2岁）------情感、安全（前4天现象） 2、脑发育关键期（0～3岁）-------营养与刺激 3、语言关键期（0—6岁）------听、说、读、背 其中阅读黄金期（4.5—5.5岁） ------读、背与表达? ? ? 4、感官关键期（0—6岁）------探究、体验5、动作关键期（0—6岁）------探究、体验 6、对细微事物感兴趣的关键期（1.5—4岁）观察、体验 7、秩序关键期（2—4岁）------游戏活动 8、数的关键期（1—6岁） ------数学活动 9、社会规范关键期（2.5—6岁）------游戏活动、社会实践 10、书写关键期（3.5—5.5岁）书画 11、文化关键期（6—9岁）------阅读、观察、思考 第二单元 发展心理学的研究方法 1、发展心理学研究的功能和特殊性 （一）功能 描述、解释、预测和控制 （二）特殊性 发展性是发展心理学研究的核心特点。 习惯化范式-------------习惯化范式又 称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强，这就是去习惯化。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。不要在墙上总贴个“牛奶”或什么字词固定不动 。 优先注视范式-------优先注 视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。通过一个特殊的观察小屋呈现刺激、观察反应并记录注视时间，发现婴儿早期就能够察觉刺激源。根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱，如鲜艳的色彩、运动的物体、物体轮廓线密集的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。偏爱的注视可说明新生儿可能生来就具有某种预定的程序——偏爱注视某些轮廓和图形。这些轮廓和图形承载的信息量较大，表明他们对所接触的外部事件具有选择性。 农村：抓周又叫试儿 二、发展心理学研究的设计方式 发展心理学的研究设计方式： -- 横向研究设计 相同年龄儿童调查 组群效应：横向研究将社 会环境影响的差异当成是年龄引起的。 横向研究的优点：适用性和时效性； 缺点：人为的联结性和组群效应 -- 纵向研究设计 -- 横纵交叉研究设计 三、发展心理学研究方法的新趋势 （一）跨文化比较研究 （二）跨学科、跨领域的综合性研究 （三）研究方法的整合 （四）训练研究和教育实验越来越受重视。 第三单元 心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展 遗传决定论 快乐是遗传的 二、环境因素决定心理发展 环境决定论：华生的名言 三、遗传与环境共同决定心理发展 二因素论 四、通过社会学习获得行为发展 五、社会文化因素决定心理发展 1、社会文化活动是智力发展的源泉 2、以语言为中介使心理活动发生质变。 维果茨基的三个重要问题： 1、最近发展区：跳一跳摘苹果 2、教学应当走在发展的前面：略前性原则 3、学习和指导的最佳期限：成熟和