20以內进位加法的整理和复习.doc

20以内进位加法的整理和复习 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第一册P112—P113 设计意图 教材分析 整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课。本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。它的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。 本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学游戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步熟练计算20以内进位加法，同时发展学生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。 教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，系统整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内进位加法表进行练习。 二、目标定位： 结合教材的特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的教学目标定位如下： 知识技能： （1）通过系统的整理20以内的进位加法，观察其规律，进一步掌握20以内进位加法的计算方法，使学生进一步熟练计算20以内进位加法。 （2）培养分析概括能力。 （二）能力目标：培养学生观察能力、分析概括能力及培养评价自己和别人的能力。 （三）情感目标：通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。　　 二、自主尝试，发现规律 1.这里有一张我们已经学过的20以内的进位加法表，哎，怎么少了一些算式，原来它们和大家玩起了躲猫猫的游戏，需要大家动动脑筋把它们找出来，行吗？ 生根据发现的规律尝试填写20以内进位加法表中缺少的算式。 在学生填的过程中引导学生思考先填哪几个比较方便。 （通过让学生根据发现的规律尝试填写20以内进位加法表中缺少的算式，使学生开动脑筋主动发现规律，并用规律填。） 2.交流发现 （1）竖着看 8＋5 你是怎么填的？ 你是怎么看的，发现了什么规律？ 都是8加几，第二个加数每次大1，和怎么变？ 为什么和也每次大1？ 6+5 你是怎么填的？ 其他的是不是也一样呢？ 小结：竖着看，第一个加数不变，第二个加数每次大1。 （2）横着看 7+5 你是怎么填的？ 你是怎么看的，发现了什么规律？ 都是几加5，第一个加数每次少1，和怎么变？ 为什么和也每次少1？ （如果学生在说的过程中没按我的思路，如填7+5，是斜着看了，那直接让学生来说斜着看的规律。） 7＋4 你是怎么填的？ 横着看，竖着看 7+6、7+7 4+9 横着看、竖着看 （3）除了横着看、竖着看，还可以怎么看，你又发现了什么规律？ 注意引导学习语言表达较差的学生用自己的话说完整。 反馈时先让语言表达能力较强的学生来表述。 学生回答时在学优生说的基础上让学困生模仿着说。 先让孩子用自己的话说发现的规律，之后请其他学生评价，补充。 （4）谁能把和是11的算式一组一组地说出来？ 和是11的算式每组是怎么排列的，对学生有一定困难，可以给些提示：5+5,6+6,7+7，8+8,9+9 和是12的算式呢？13的呢？ 它们是怎么排列的呢？ 应用：和是14、15、16……的算式？先同桌说，再指名说。 （在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引导学生通过生生评价，培养了学生观察的能力。在分析表格中，通过教师适当的提问引导，初步渗透了函数的思想。在评价交流的过程中使学生真正有所得，有所思。） 三、巩固练习 1.根据规律，填一填。 这几个算式是从20以内的进位加法表中请出来的，你能用刚才发现的规律把缺少的算式找出来吗？先填哪个比较方便？怎么填？为什么？再填哪个？ 独立练习。 反馈。 （这一练习比较难，没有进位加法表的支持，需要学生先观察发现规律再来填，前两题老师和学生一起填，后两题学生自己填，再反馈，锻炼学生的思维。） 2.不计算，能比出答案的大小吗？ 10-2 9+5 7+5 10+2 5+8 9+6 说说你是怎么想的？ （这一练习主要要让学生明白有些题不需要计算就能