PEP6Unit1MydayALet.doc

PEP6 Unit 1 My day A Let’s talk教学设计教 材：PEP小学英语（人教版）（三起）课 型：对话教学年 级：五年级 上课时长：40分钟 一、设计理念本课遵循《英语新课程标准》的要求，突出学生的主体地位，尊重个体的差异性，采用活动教学为途径,倡导学生的体验和参与，注重学生的过程性评价。本课采用“莞式”Skeleton对话教学模式，在过程性文本重构的解构与建构的过程中，体现了“三构一用”的教学理念。小学英语PEP教材的过程性文本重构能训练学生独立思考，团队协作，沟通协调等重要的软技能，激发学生的自主探究能力，发展思维能力，培养学生的语言综合能力，保证语言的准确度。二、设计思路本课以Pedro的一天为主线，谈论我们日常学习生活安排。课堂上通过sharp eyes 复习学生旧知，激活学生关于一天活动的已有图式和知识背景。然后以Zhang Peng和Pedro讨论他在西班牙的学习生活开展教学。尝试从整体到局部的教学模式，采用过程性文本重构skeleton骨架文本的教学方法，引导学生文本内容进行建构、重构和创构。三、教材分析PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言项目为主线，注重提高小学生英语语言综合运用能力。本单元的话题是作息和活动安排，学会用When do you …? We … at … o’clock.询问并回答某人的日常作息与安排。本课时是第一课时，学生通过本课学习能进行对话的替换练习和交际性运用。四、学情分析这是五年级孩子们寒假回来的第一节课，所以课时的量不能太大，而授课的内容和形式要坚持吸引性原则，这样才能在学期之初开个好头。学生已经具有一定的英语基础，四年级下册第二单元已经学过什么时间做什么事情。跟本单元有点相似。比如一些活动的词get up， go to school ，go home， go to bed，have English class，have dinner等跟本课密切相关。只是时隔一年，有点生疏了，唤醒记忆之后操练就容易了。五、教学目标 1、语言知识目标：a.能够听、说、读、写句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock.b. 能够利用参考词汇finish class, go back to school, classes star就学校的课程安排时间进行问答, 能在语境中理解词组eat dinner的意思，并能正确发音。语言技能目标：a. 能够在情景中运用句型能够在情景中运用句型 When do you …? We … at … o’clock.询问并回答某人的日常作息与安排。b. 能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演2、学习策略目标：a.头脑风暴和小组合作完成学习任务。b.积极用所学英语进行交流和表达。3、情感态度目标：a.能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况b.能够合理地安排日常学习和活动c.能够了解各种职业有不同的作息时间，尊重每种职业4、文化意识目标：能够理解西班牙人的作息时间，不同的国家人们的作息时间可能有所不同。六、教学策略：本节课采用Skeleton文本重构教学模式，训练学生独立思考，团队协作，沟通协调。发展学生思维能力，培养学生的语言能力，保证语言的准确度。以游戏激趣，创设模拟情境让学生运用所学英语进行功能性交际活动。基于学生的个性差异进行分层教学，旨在提高学生综合运用语言的能力。七、教学内容本课是PEP五年级下册Unit1 My day的第一节课，而且是一节对话课。1、教学重点：能够听、说、读、写句型：When do you …? We … at … o’clock.询问并回答某人的日常作息与安排。2、教学难点：能模拟情境中用句型When do you …? We … at … o’clock.进行功能性的交际活动。八、教学辅具多媒体课件、人物头饰、视频文件九、教学流程图 十、教学评价 本课根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点，采用形成性评价和终结性评价，自评和互评相结合的方式。在课堂教学中，教师恰当地运用语言：“Good! Good job! Great! Well done! Excellent! Wonderful! ”穿插在教学过程中，通过评价及时对学生个人及全班同学进行表扬和鼓励。在学生进行课文对话表演和模拟真实情境的拓展对话表演后，采用小组自评和互评的方式，引导学生对小组表演的语言面貌和动作表情进行评价。十一、教学过程Step 1 Warm-up1. Free talk.Nice to see you