人教版六年级数第一二单元教案.doc

认识负数教材简析 一、教材说明 本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 本单元教材在编排上有以下几个特点。 1．选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。 为了帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量，教材注意结合学生熟悉的生活情境，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情境中认识负数。例如，例1通过冬天教室里和教室外的气温对比，室内、室外的气温分别是零上16℃和零下16℃，来引入负数。因为气温是学生每天都能接触到的信息，从气温引入能让学生感受生活中出现负数的必要性。再如，例2通过明细中存入和支取的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。另外，在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其他地区的时间，等等。 2．初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。 在学生初步认识负数后，例3安排了一个活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义并初步建立数轴的模型。例4进一步让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，借助数轴来比较数的大小。利用学生对温度高低的亲身体验理解正数、0和负数的大小，初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 二、教学目标 1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。三、教学重点、难点 使学生认识负数的意义。学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 四、课时安排 本单元内容可安排3课时进行教学。 认识负数 累计课时数 ：1 教学目的： 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 教学重、难点：负数的意义。 教法学法：三疑三探 教具学具：小黑板 教学过程： 一、设疑自探（12分钟） 1、 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车……你能举出一些这样的现象吗？ 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 ② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？本节课我们就来研究这个问题：认识负数（板书课题：认识负数） 2、让学生针对课题质疑，教师进行摘录性板书： 3、出示自探提示，组织学生进行自探。 自学课本2—3页有关内容，思考解决下列问题： （1）举出两组相反意义的量，并尝试把它们表示下来。 （2）存折上2000表示什么意思？-500呢？ （3）尝试举出正数、负数各五个。 （4）0是正数还是负数？ 二、解疑合探（15分钟） 1、引入：我发现刚才大家自探的非常认真，相信大家一定有不少收获，现在我们来交流一下。 2、处理第一个问题:指名回答，然后指名评价订正。 3、处理第二个问题:指名回答，然后指名评价订正。 4、处理第三个问题:指名回答，然后指名评价订正。 5、处理第四个问题: (1)指1-2名学生回答，然后教师强调并板书 a、像过去我们熟悉的整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。b、“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 (2) 介绍负数的历史。其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放） 三、质疑再探（5分钟） 1、回顾自探问题，梳理本节课所学知识。 2、追问：通过本节课的学习，你对还有本节课所学知识哪些不理解的