从主题教学到课程整合.doc

从主题教学到课程整合 ——清华附小“1+X课程”体系的建构与实施 要办好一所“温润的美丽小学”、“值得信任的著名小学”、“受人尊敬的卓越小学”，课程是核心影响因素。清华大学附属小学（以下简称清华附小）十多年的主题教学实践经验为课程整合提供了有益的借鉴。主题教学“整合”多方课程资源的特点和方法，有助于学校整体课程设计、有助于学校在课程实施以及特色课程设置中凸显教育的个性化、有助于尊重学生的主体地位。基于此，学校运用“主题·整合”思想，借鉴多种理论指导，努力构建“1+X课程”，实现了从主题教学到课程整合的又一次超越。 一、“1+X课程”的研究背景 学校课程设置与实施，必须适合学生发展的需求并指向学校的育人目标。清华附小的办学使命是：为聪慧与高尚的人生奠基。这就要求课程的设置与实施在学生层面，要让所有学生在清华文化润泽的六年小学义务教育过程中形成聪慧与高尚的人格基础，为实现未来个人价值与社会价值的统一奠基；在教师层面，要努力锻造秉承“清华责任”及追求卓越理念的教师团队，让教师享受到因自身教育成就而获得有品质的生活、有尊严的待遇以及受人尊敬的职业认同。 清华附小的学生及学生家长具有一定的特殊性。绝大多数家长学历较高且有留学的背景，其子女学习的起点以及家长对教育的要求相对较高。同时，家长来源地域差异很大，对教育的认识不同，加之学生自身也具有多元性。为此，学校课程体系的构建必须既满足于全体，又能服务于个体。 清华附小的课程实验有着良好的传统和经验的积淀。早在新一轮课改开始之际，学校就提出“三个超越”的教学思想，即“基于教材、超越教材；立足课堂、超越课堂；尊重教师、超越教师”。2003年，学校又提出并践行“主题教学”思想，尝试建立一种以主题为核心，整合教材、课程资源、学生已有学习经验、学生生活等多方面因素，共同服务育人的教学模式。从“三个超越”到“主题教学”，学校探索出了一条独具特色的课程改革途径。在此背景下，学校承担了国家级教育体制改革项目试点“基础教育课程教材改革试验”的任务，构建出一套适合清华附小学生发展的课程体系。 二、“1+X课程”的内涵 （一）课程目标 学校的育人目标决定了学校课程发展的方向。清华附小以“为聪慧与高尚的人生奠基”为核心理念和办学使命，通过对学生、家长调研，确定了学生培养的三个关键价值取向：健康、阳光、乐学。学校立足学生实际情况，根据国家、地方、校本三级课程的要求，与家长一道将学生的核心素养具体化为“十个一”的培养目标：一流好品格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维；一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语。 前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标；后“五个一”中，学生可根据自身差异有所侧重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定独特的发展目标。“十个一”均以学生“健康、阳光、乐学”为价值导向，实现“奠基”。 （二）课程结构 为了使学生发展达到甚至超越国家课程标准中的各项要求，并使其获得充分的个性化发展，清华附小提出了“1+X课程”结构。 “1”：指优化整合的国家基础性课程。该课程以“用教材教而不是教教材”为指导思想，既落实了国家规定的基础性课程，又超越了教材。“X”：指在“1”的基础上，实施学生个性化特色课程，即学校特色化及学生个体性课程。“＋”不是简单的叠加，而是“1”与“X”的相辅相成，达成“1”和“X”平衡的增量或变量。 “1+X课程”中的“1”与“X”以“0.618”为比例。一方面强调基础性，整合后的国家基础性课程占总课程的70%。另一方面依据学生的实际需求调整这一比例，使之保持一种动态的平衡，最终实现完整的“一”。“1”与“X”相结合，共同达成学校“十个一”的培养目标。 （三）课程内容 清华附小根据学科特点，将原有国家课程中的各学科分类整合成五个领域，即品格与社会、语言与人文、体育与健康、数学与科技、艺术与审美。品格与社会：整合品德与生活、品德与社会，共同提升学生的道德。语言与人文：整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得。突出汉语与英语的双语阅读，并加大阅读量，努力创造最宜读的书香校园。体育与健康：体育与健康学科强调出汗、安全、有趣、技能。数学与科技：整合数学、科学、信息、综合实践学科，重点体现这一类学科实践、创新等优势。艺术与审美：整合美术、音乐、书法学科，强调提高学生的审美品位。 五大领域的划分，并非砍掉学科课程，而是依据学科属性实现课程理念与课程目标的转变。各领域命名充分体现学科共有的价值取向，使内容差异性很大的学科走向“共和”。每个门类既要开好必修的基础性课程，又要办好个性化课程。个性化课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。 （四）课时安排 为适应整合、改革后的课程内容，学校在保证课时总量不变的前提下，将原来固定的40分钟课时变为长短不一