新增现代教育技术在教学中的应用.docx

新增考点：现代教育技术在教学中的应用一、教育技术概述教育技术的两种形态：有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）。（一）定义1.AECT’94 定义1994 年美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communication and Technology，简称AECT)对教育技术的定义为：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。2.AECT’04 定义（AECT’05定义）教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。3. 现代教育技术的定义现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。（二）教育技术的发展1.国外教育技术的发展（美国）（1）视听教学视觉教育：可以追溯到近代欧洲的直观教学，采用图片、实物、模型等；以及后来的幻灯和无声电影等。视听教育：戴尔1946 年出版《教学中的视听方法》，提出了“经验之塔”理论。（2）个别化教学斯金纳：程序教学理论。让学生能够在事先编制好的、能有效控制学习过程的程序中进行学习。特点：小步子、积极反应、即时反馈、自定步调和降低错率。计算机辅助教学（CAI）（3）教学系统设计源于二战期间美国军队培训。2.我国教育技术的发展教育技术的起源在我国是以“电化教育”的出现为标志的。早在1919 年，我国就有人开始幻灯教学的实验。1978年以后，“教育技术”的概念传入我国。20世纪80年代后期：高校专业设置由电化教育正式更名为教育技术。目前教育技术涉及的领域：教育信息化、远程教育（包括：农村中小学远程教育工程、广播电视大学教育、普通高等学校网络教育等）、教学设计、教育资源开发等。二、教育技术的理论基础（一）教学理论（二）学习理论（三）传播理论（1）香农—韦弗传播模式1949年，Shannon和Weaver二人合写的《The Mathematical Theory of Communication》（通信的数学理论）一书中提出了“香农—韦弗”传播模式，起初用于研究电报通信过程，后来他们在原来的基础之上，加入了反馈因素，并引申其含义，用来解释人类的传播过程。（2）拉斯韦尔的“5W”传播模式1948年，美国政治学家、法学教授拉斯韦尔提出了著名的5W传播模式：谁（Who）、说什么（says What）、通过什么渠道（in which channel）、向谁传播（to Whom）、效果如何（with What effect）。后来，布雷多克于1958年在此基础上在传播过程中增加了另外两个要素：Why（为什么）和Where（在什么情况下），发展成7W模式。（3）贝罗的 SMCR 传播模式贝罗模式是将传播过程分为四个部分：信息源、信息、通道、接受者。也称为SMCR模式。（四）系统理论系统科学理论是老“三论”（系统论、信息论和控制论）和“新三论”（耗散结构论、协同论和突变论）的总称。三、教学设计（一）定义教学设计，又称教学系统设计，主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。（二）教学设计的基本过程（三）信息化教学设计信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各种环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。信息化教学设计的原则：（1）以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程；（2）充分利用各种信息资源来支持学；（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能；（4）强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。四、教学资源（一）定义教育资源是指支持教育教学的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。广义的教育资源不仅指用于教与学过程的设备和材料，还包括人员、预算和设施，包括能够帮助个人有效学习和操作的任何东西。（二）分类（1）按资源主要使用对象分类：学习资源、备课资源、科研资源和介于三者之间的管理资源。 （2）按资源的组织形态分类：媒体素材、试题、教学案例、教学软件、网络课程、网络教学支撑环境、教学资源管理系统、文献资料、常见问题解答FAQ、资源目录索引等类型。（三）多媒体课件多媒体课件的类型（1）课堂演示型（2）学